京改版七年级数学上册第一章《1.4有理数的加法》教学设计（优质）.docVIP

1.4 有理数的加法 课?题 §1.4 有理数的加法1 授课类型 新授课 前 端 分 析 知 识 结 构 分 析 有理数加法是初中运算中重要的一部分，为后续知识的学习做基础，如实数和代数式的运算。在中考中必考查。 学 情 分 析 学生有小学计算的基础可以解决两个正数的加法，但对有负数参与的有理数加法就力不从心。本节课的难点是突破原来没有符号确定的学习，因此本节课通过设置学生熟悉的生活问题，通过观察、思考、归纳，让学生自我体验加法规则的生成，从而利于学习和使用。 生 活 素 材 分 析 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正”，输球为“负”．学校足球队在一场比赛中的胜负可以通过有理数加法运算实现 教 学 目 标 知识与技能：使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算 过程与方法：通过实例学生自己经历归纳； 情感态度与价值观：在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力 学习 重点 有理数加法法则 学习 难点 异号两数相加的法则 媒体 使用 课件 教??学??过??程 教学环节（引入、实施 过程、练习、小结） 学生活动 （练习、讨论） 知识生活 素材结合 设计 意图 （一）、师生共同研究有理数加法法则 前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算．这节课我们来研究两个有理数的加法． 两个有理数相加，有多少种不同的情形？ 为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题： 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正”，输球为“负”．比如，赢3球记为+3，输2球记为-2．学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： (1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球．也就是 (+3)+(+2)=+5．? ? (2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是 (-2)+(-1)=-3．? ? 现在，请同学们说出其他可能的情形． 答：上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是 (+3)+(-2)=+1；? ? 上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是 (-3)+(+2)=-1； 上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是 (+3)+0=+3；? ? 上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是 (-2)+0=-2；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考还可能的情况，教师可以给予引导 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 问题设置帮助学生由特殊到一般的归纳，表述观点提高学生说数学的能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 特殊问题的利用，有利于学生由感性到理性的提升 ? ? 通过实例盘点有理数加法的所有不同情形为加法法则的归纳做铺垫 ? ? ? ? ? ? ? 教??学??过??程 教学环节（引入、实施 过程、练习、小结） 学生活动 （练习、讨论） 知识生活 素材结合 设计 意图 现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？ 归纳出有理数加法法则： 1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0； 3．一个数同0相加，仍得这个数． （二）、应用举例??变式练习 例1? 计算下列算式的结果，并说明理由： (1)(+4)+(+7)；? ? (2)(-4)+(-7)；? ? ? (3)(+4)+(-7)；? ? (4)(+9)+(-4)； (5)(+4)+(-4)；? ? ?(6)(+9)+(-2)；? ? ? (7)(-9)+(+2)；? ? (8)(-9)+0； (9)0+(+2)；? ? ? ?(10)0+0． 教师小结有理数加法步骤 1、先确定“和”的符号， 2、再计算“和”的绝对值 ? 练习：下面请同学们计算下列各题： (1)(-0.9)+(+1.5)；? ? (2)(+2.7)+(-3)；? (3)(-1.1)+(-2.9)； ? 练习? ? 1．计算： (1)(-10)+(+6)；? ? ? (2)(+12)+(-4)；? ? (3)(-5)+(-7)；? ? ? (4)(+6)+(+9)； (5)67+(-73)；? ? ? ? (6)(-84)+(-59)；? ? (7)33+48；? ? ? ? ? ?(8)(-56)+37． ? ? ? ? ? ? ? 学生思考、观察、归纳 ? ? ? ? ? ? 学生逐题口答 ? ? ? ? ? ? ? 全班学生书面练习，3位学生板演 ? ? ?