初中英语个性化作业设计的实践与研究推荐.doc

初中英语个性化作业设计的实践与研究推荐.doc

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
初中英语个性化作业设计的实践与研究推荐

初中英语个性化作业设计的实践与研究 内容摘要:英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分,是英语课堂教学重要补充和延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下,我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。个性化作业的设计与实践,强化了学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习资源,提高了学生实际运用英语的能力。 关键词:初中英语 个性化 作业设计 一、问题的提出 (一)基于英语新课程标准的要求 《上海市中小学英语课程标准》指出:必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施,必须对照课程目标有相应的作业系统的配合,作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求:一要体现学生发展的需要,重视基础性,增加选择性,体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合,注意加强整合,加强选择,强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业,并在作业的布置过程中注意要有差异。” (二)基于英语作业现状的分析 通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思,我发现当前英语作业布置中的主要问题有: 1.作业内容单调,缺乏典型性。今天抄单词、词组,明天抄写课文,后天做练习册,再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴,学生埋头做。布置的作业量有差异,作业内容枯燥无味,使得学生不感兴趣,往往应付完事,作业没有实效性可言。 2.作业要求统一,缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异,要求搞一刀切这样的作业没有弹性,缺乏,,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之,英语短腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少。由于教师布置的英语作业多为书面形式。作业的目的除了巩固知识还有运用知识,除了书面形式的写之外,还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味,学生个性得不到发展,而且综合运用能力得不到多年前,我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究,提出了“因材施教”的教育原则。因此,在日常,尤其是作业布置中应该正视学生存在的个体差异,不能搞“一刀切”。以作业为载体对课堂教学后个人的反思过程中对所学,的理解和运用,并在研究、解决实际问题的过程中加以推广,从而促进学生主动学习,培养学生独特个性,的学习活动。1.层次性原则作业的设计尽量从学生的实际出发,考虑学生原有的基础,依据其最近发展区,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。把握作业的难易度,既要满足学生吃得饱,又要保证做得了。2.多样性原则作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练,作业题的编制一定要精选精编,合理控制作业量,讲究作业效果,通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。4.典型性原则。个性化作业的设计,一定要精心设计,认真筛选,布置典型性强的作业题,做到既面向全体学生,又发展学生的个性,满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。 三、个性化作业的设计与实施 1.设计分层化作业——让学生体验学习的成功 以往在布置作业时,我格式化地在记录本上写下抄写、背诵,或是给一个作文题目,要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。一直都是统一要求,同一模式,答案唯一的作业,对我来说批改起来方便。但是,当学困生没有掌握基础知识时,我会抱怨他们学习不认真,并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。结果,事与愿违,学困生对英语学习越发感到厌倦,作业质量也每况愈下。就拿写短文来说吧,我布置完题目后,除了让学生按时完成之外,不作其他任何要求。第二天交上来的短文,除了几个优秀生以外,其它都是错误层出不穷,有的甚至词不成句,使我无从下笔批改。 因此,一直在思考如何改变这种作业情况。教育心理学告诉我们,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验教师就必须采取分层作业的策略。多元智力理论要求教师应尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的能力得到展示。根据学生的差异,将学生按A(稍差生)、B(中等生)、C(优等生)三个层次来设计作业。8A Tips Abo

您可能关注的文档

文档评论(0)

allap + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档