课堂教学要培养学生自主探究学习精神.docVIP

第七专题作业：课堂教学要培养学生自主探究学习精神 一、对新课程语文课堂教学自主、合作、探究式的学习方式的变革的理解和认识。 新课程背景下教学活动已不再是传授和灌输知识，而是组织和指导学生的学习活动。在学习过程中，认知活动和情感活动同时发生和发展，不仅要关注学生是否学会，会学，更要关注是否愿意学，喜欢学，相信自己能够学好。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。转变学生的学习方式是本次课改的显著特征，也是实现三维目标的重要途径。正确处理教学中的师生关系，实现教师角色地位的转变，是实现三维目标的前提条件。积极探索学生之间，师生之间，自主，合作，探究的学习方式，在教学中注重对学生情感，价值观的浸润，对学生人文素养和科学精神的培养具有十分重要的意义。 教学为一种信息互动过程，主张根据学生的基本心理需要创设民主的教学气氛，让学生通过小组讨论交流和老师的指导，点拨等相关活动的交互作用，产生面对面的促进作用，从而达到自主学习，自由探索，合作解疑，共同提高的效果。 二、如何做到自主、合作、探究式的学习方式的变革？ 1、营造有利于自主探究学习的氛围。 首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，允许学生向老师质疑，问难。教师要高度重视学生的新体会，新发现，并在充分肯定的基础上给子帮助和指导。其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解，相互尊重，相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。另外，恰当地运用幽默也是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探究。 营造有利于合作学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。建立和谐，民主的学习氛围，便是为学生营造合作学习的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。 能否建立学习共同体，引导学生开展有效的数学学习，教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课堂心理环境，包括情感环境，思考环境和人际关系等，引导学生开展数学活动 2、激发学生自主探究的热情。 孔子说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说:兴趣是最好的老师。的确，兴趣是开发智力，挖掘潜能的钥匙，也是推动人们学习的最好动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探究的心理趋向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强大的内驱力。 为自主探究学生创设问题情境使学生乐学。 从自主探究尝试中，让学生感受到实践成功的喜悦，不仅学到了知识，培养了探究意识，增强了他的自信心，使学生乐学。 在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生参与程度，评价自学质量的重要方面。在探讨问题时，要特别注意学生的提问的积极性。因人而异，通过不同方式收集问题，学生的积极性一旦被调动，提问会较多，应作筛选，做到枝节问题不纠缠，典型问题不放过。在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言;在强调重点和总结时，尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。正因为如此，学生就敢说了，民主和谐的气氛就会让学生无顾虑，无压力，思维活跃了，自主性也强了。 3、培养学生自主开展小组合作的学习习惯。 合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习由以下要素构成:积极地相互支持配合，积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效沟通，小组成员之间的互相信任，对于个人完成的任务进行小组加工，以及对共同活动成效进行评估等。在这里，合作的动机和责任，是合作学习取得良好效果的关键。 小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说不，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。具体可有以下几点做法: 营造有利于合作学习的氛围。 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。刚开始在课堂上实验合作学习时，教者发现只有少数优等生在小组中唱助教，后进生则处于被忽略的地位，他们成了名副其实的旁听生，这样的合作学习，在一定程度上变相剥夺了部分学生学习的权利。面对着种不良的合作学习局面，教者要设法营造轻松的氛围，来激发学生合作的胆量。这样的合