应用型人才培养方案设计的实践与思考.pdfVIP

应用型人才培养方案设计的实践—-J，田，、考 李万明 罗文谦 [摘 要】应用型本科院校的办学定位是实现应用型人才培养 目标的依据 ，是人才培养方案制定 的根本。应用型人才培养方案的制定重点是构建专业实践教学体系。培养方案设计必须从整个教学活 动的开展、教学模式的选择和教学理念的更新上以学生学习为主体，以实践能力培养为核心，以实践 环节评价方式的改革为突破构造应用型人才培养的实践教学体 系，培养学生应用能力和创新精神。 [关键词】 应用型人才 培养 方案 设计 目前，许多应用型人才培养方案设计仍然具有浓 此作为人才培养的核心竞争力。四是创新方法 ，把 厚的专业教育色彩。由此造成 “厚基础 、宽 口径 、 教学方法改革和考核方法改革作为人才培养方案设 强技能”的应用型人才培养出现障碍。其原因就是 计的突破 口，重构能力考核标准与体系。 人才培养方案直接从顶层设计上制约了应用型人才 一 、 准确把握应用型人才培养定位 培养和课程体系的组织构架 ，导致人才培养方案在 教学运行中出现刚性特征过强 ，不能兼容不同层次 应用型人才是 国家依据区域经济发展和产业结 学生培养的需要 构调整需要培养的以应用为特征的新型人才类型。 应用型人才培养的核心是要加强学生的能力培 从培养 目标上 ，其培养既有别于学术研究型大学 ， 养，其方案设计的重点是要推进实践教学改革。着 也不同于高等职业技术类院校。这一培养 目标决定 力改变学科教育背景下传统人才培养的弊端 ，即人 了人才的服务面向、培养模式和专业取向，尤其对 才培养过于重视理论知识的传授 人才培养的课程 传统的教学模式提出了挑战。随着时代发展和社会 内容过于强调完整的学科知识体系 ，使得学生的实 进步 ，人们对应用型人才培养问题的探索达成如下 践能力的培养依附于知识体系，造成人才职业应用 共识 。 能力缺失或错位。因此应用型人才培养必须遵循 四 办学 目标定位 ：应用型人才培养是高等教育 由 个基本原则。一是在准确定位的前提下 ，以生为本， 精英教育转向大众化教育的必然产物。 加大教学 内容中课程选修和 自主学习。二是以应用 专业方 向定位 ：地方高校的主要任务在于实施 为导向，以职业转换能力为培养主线 ，同时兼顾学 应用型本科教育。通过深入分析当地经济和社会发 生 “重新学习能力 、交流交际能力、写作表达能力 、 展对人才的需求 ，及时调整和增设市场需要 的应用 团队合作能力”的培养。三是专业特色培育，并以 型专业。应用型人才培养方案应集中体现应用型人 本文为 2007年陕西省教育厅教改项 目 《地方高校应用型人才创新能力培养模式研究与实践》和2009年安康学院教改重 点项 目 基《于应用型本科人才培养 目标的显隐性课程体系的研究与设计》 (JG02106)部分研究成果 102 才培养规格 ，把特色优势学科和特色专业建设作为 程设计 、二年级按学科大类基础和学科专业基础 、 基本出发点 ，改革传统的课程体系，构建应用型课 三年级按专业或专业方 向设置课程 、四年级主要完 程体系。[11 成实践模块课程”的思路 ，构建通识基础模块 、学 培养模式定位：应用型本科院校应走出传统的 科基础模块 、专业特色课程模块和实践模块 四级课 “精英教育”办学理念和 “学术研究型”人才培养模