农村初中乡土课程资源与化学教学.docVIP

《农村初中乡土课程资源与化学教学》的研究实施方案 课题提出的背景与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 （1）社会背景：随着课改的不断深入，教育理念的全面更新，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教育资源，以培养创新性、能力型人才，教育的素材有相当部分必须来源于社会，教育要关注社区、家庭，并取得他们的支持；同时，教育最终要解决社会中的相关问题。同时，利用社会资源进行学习也是培养学生终身学习的需要。 化学乡土教学资源是非常丰富的，学校和化学教师要充分认识开发和利用各种课程资源对化学教学的实施所起的重要作用，将乡土化学教学资源的开发和利用纳入化学课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动提供丰富多彩的化学教学资源。 （2）学生学习背景：现在农村初中学生学习依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待将当地化学资源与化学教学联系起来，对农村初中学生加以激发，让学生感受到化学在生活中每时每刻都在发生，让学生时时想参与，事事想参与。学生在日常活动中创造出来的各种活动形式及其周边环境中的各种化学信息，将是充满无限生机的化学教学资源。 我们在平时的教学中可抓住当地明显的化学资源进行挖掘，巧妙地把学生参与活动时的经验、感受、见解、问题、困惑等宝贵的素材性资源引入教学过程，这将会收到意想不到的效果。 2.乡土化学资源——最能激发学生探究的课程资源 化学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，化学课程应当体现这两者的结合，突出化学探究的学习方式。因此，在教学过程中应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习化学方法，发展化学探究所需要的能力并增进对探究的理解。而日常生活中的许许多多现象为学生进行化学探究提供了丰富的素材。如：生活中经常会遇到身边的铜矿的提炼问题，石灰石为何可用于烧制水泥问题，农药化肥的使用问题等等，化学教学资源十分丰富。 如何让化学知识与实际生活结合起来，充分利用当地生活中的化学课程资源，提高学生的化学学习兴趣?这是摆在我们每一位化学教育工作者面前有现实意义的研究课题。 二．研究目标： 通过对本地乡土资源的开发研究，学于至用，应用于当地教学实践，具体目标为： 1.开发一批符合当地农村学生生活实际的乡土化学资源，为更好地实施新课程在教学方面补充适合农村初中学生的化学知识；获得与自己农村生活密切相关的化学知识；运用化学知识解决现实生活中的一些问题；获得对生活中化学现象的观察、实验、调查和访问的能力　　2通过参观、调查、实验探究等方式学习化学知识，体会自主、合作、探究等学习方式；收集农村生产生活中的化学知识，运用所学知识进行整理和分析；从农村生产和生活中发现化学问题，运用所学知识进行解决；运用恰当的方法，表达自己的探究体会、见解和成果。 　　3.增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；关注农村，学会生存，增强热爱生活、热爱家乡的情感；养成积极向上，主动的学习态度和求真、求实的科学态度；增强关注与化学有关的社会问题，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用。充分利用本地资源和学校的课程资源，与中学化学课程有机整合，提高农村中学化学教育教学效益初中化学课程是培养科学素养的重要课程，它不仅是传授化学知识、提高公民综合能力和化学学科素养的平台，也应是尊重学生个性，提供满足他们学习化学需求的平台。我教师对课程改革的理解促进化学课程改革的顺利实施促进教师的专业发展。提高教师课程意识教师的课程开发能力培养教师的参与意识和合作精神。培养教师开展行动研究能力。促进学生的发展学生在完成义务教育化学学业水平的基础上，化学为学生个性和个性化的学习过程提供了更大的空间。为每个学生潜能的开发和人生的追求提供了更多的途径，为更多的学生提供了发展自我，展示自我的平台。—2010.3） 1、确定方案，落实任务。 采用座谈法，分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案；召开课题研讨会议，落实分工，明确研究任务。 2、研究当地乡土化学教学资源运用的现状与课程资源开发的策略理论。 （1）通过研讨交流方法，梳理化学教学的现状，明确利用乡土化学资源进行化学教学要解决的重点、难点问题。 （2）通过文献研究的方法，收集整理乡土化学资源开发的相关理论，分析整理、确定课程资源开发的策略，明确各种研究方法的具体应用以及课题研究知识理论。 3、课题组人员实施分层次的培训 根据课题的研究性质和具体要求，采用资料学习、交流研讨、专家辅导等方式，对课题研究人员进行专门的培训，促进其科研能力的提高。 第二阶段