[2018年最新整理]《教学设计》.ppt

c、趣闻导引，诱发动机 例、《小数除法》 今天，老师经过一个水果摊，正巧听见老板和顾客之间的对话，你们想听吗？ 顾客问：“老板，苹果多少钱一斤？” “一块六钱一斤” “太贵了！五块钱三斤卖不卖？” “不卖”----- ----- 同学们为什么笑了？ 生1--- 生2--- 师：5÷3你是怎么计算的？ d、启发质疑，培养兴趣 例、《三角形内角和》 可设计一连串的数学问题，配合演示，启发学生思考，激起疑难，激起欲望。 A：一个三角形只露出一个直角，你知道是什么三角形？ B：一个三角形只露出一个钝角，你知道是什么三角形？ C：一个三角形只露出一个锐角，你知道是什么三角形？ D：一个三角形露出两个锐角，你知道是什么三角形？ E：为什么一个三角形只能有一个直角，或一个钝角？ F：为什么一个三角形两个内角都是锐角，还不能确定这个三角形是什么三角形？ 5 6 请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。） 4 5 会摆吗？ 谁来告诉老师？ e、游戏导入，激发欲望 例：《有余数的除法》 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。 例：《能被3整除的数》 请同学们任意写一个数，把数的每个数字告诉老师，老师不去计算就能够知道你写的数能不能被3整除，谁来考考老师？ --- 想不想知道老师是怎样知道的？ 例：《平均数》 一、创设情境，形成问题 玩过套卷吗？ （一）游戏中形成问题 班上男生和女生进行套卷比赛每位同学套卷15个，该怎么比？ 讨论：------- 各选4个代表，套中个数如下： 男生队：6、7、9、6 女生队：10、4、7、5 老师也想参加，行吗？ 6+7+9+6=28（个） 10+4+7+5=26（个） 加入女生队套中4个 谁赢了？ 谁赢了？ 请你说一说设计意图 f、联系实际，自然导入 用学生生活中或身边熟悉的事例来导入新课，一来可以充分发挥学生的生活经验，用来发展学生抽象思维的支柱，二来可以使学生倍感亲切，有利于激发学生的学习兴趣，还能有意识的培养学生用数学的眼光去看待生活，看待社会。 师：全体起立。看一看、说一说我们班有多少名同学（45人）向后转，礼堂里有许多老师来听我们的课，向他们问好。再请你估计一下听课老师大约有多少人（300多） 师：（拿出一张照片）这是我校2005年的毕业生合影照，估计一下有多少名学生（800人） 师：你知道我们现在全校有多少名同学，这是建校50周年的场面，大约有3700人 逐步板书：45、300、800、3700.有什么变化？ 今天我们就来认识更大的数（板书课题：认识更大的数） 例：《认识更大的数》 教师先在黑板上方和下方分别贴一朵小红花，让一个学生摸；。 例：《比高矮》 再在中间贴一朵大红花，让不同学生摸，通过摸—问，使学生知道有高矮 2、新授知识的教学设计 一般要做到： （1）新授知识的教学设计要有利于突破重点，分散难点 (2)新授知识的教学设计要注意优化课堂提问 （3）新授知识的教学设计要有利于培养学生的学习能力 （1）新授知识的教学设计要有利于突破重点，分散难点 教学重点原来是指某一范围学习内容中起举足轻重的、最主要的、或最基本的知识。现在还包括数学的基本思想方法，学习过程中的感悟等都可成为教学的重点。例：《平行四边形面积》的教学重点是什么？（转化思想） 教学难点是指学生难于理解、掌握、或容易引起混淆、错误的内容。现在也包括数学思想和方法例《多位数减法》中连续退位是难点。而“350-67”和“305-67”中后者是难点；《平行四边形面积》转化是难点。 例：多位数教学中，读法是个难点 突破重、难点的方法，一种观点是分散难点。 532062370的读法。 是几位数？ 分几级？ 每级怎样读？ 合起来又怎样读？ 具体可做到 另一种观点是创设一种合理的情景，使学生在解决问题的过程中探索，使问题得以解决。 b 抓突破.（从知识结构的角度讲，就是抓教学的坡度 教学设计时，要根据教学的重点、难点在知识和思维 的转折处设计教学的坡度。） a 抓引入（吸引学生兴趣，激起学生探究欲望）； 例 《异分母分数的加减法》 能不能直接相加减？ 为什么？ 满足什么条件才能直接相加减？ 怎样变异分母为同分母？ ---- 这样就把新知识纳入到原有认知结构中。 C 抓变式.（就是变换空间形式