高考一博【四维备课】2013-2014学年高中语文第4课烛之武退秦师（第二课时）课件新人教版必修1.pptVIP

Jinxing education www.jxzx.cc/bkpt 烛之武退秦师（第二课时） 教学要点 第4课 分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武的形象特点。 导入 在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，下面我们再诵读一遍课文，在诵读中回忆一下全文内容。古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本文叙述的这场战争是否如此。 议一议，分析全文内容 课堂学习 1.烛之武是在什么情况下“退秦师”的？ 提示：（1）秦、晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急。（2）秦、晋围郑的两个原因均与晋相关，与秦关系不大，秦可以争取。（3）两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。 议一议，分析全文内容 课堂学习 2.文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用？ 提示：（1）交代了烛之武的情况，是一个不被重用的老臣。（2）委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。（3）点明烛之武深明大义，以解国难为重,粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。 议一议，分析全文内容 课堂学习 3.烛之武为了说服秦穆公退兵，采取了高超的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。 提示：第一步：开门见山，以退为进（郑既知亡矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦、晋（唯君图之）。 议一议，分析全文内容 课堂学习 4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。 提示：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑伯平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使，退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公晓之以理（一场虚惊）。 辩一辩，把握人物形象 课堂学习 1.本课的中心人物是烛之武，请结合课文内容，概括烛之武这一人物形象的特点。 提示：（1）志士。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈。“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但他最终以国家利益为重，出使秦师，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 （2）勇士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的精神也展示了他的“勇士”性格。 （3）辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。 辩一辩，把握人物形象 课堂学习 2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？ 提示：（1）晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今天的“秦晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。 （2）是因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注着天下形势，思考安天下济苍生的路径，但却得不到展现自我的机会。如果不是秦、晋围郑，烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，他的默默无闻，主要是自己不会抓住机会推销自己。 辩一辩，把握人物形象 课堂学习 3.其他人物（本文重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以根据情况处理。） 要点提示：郑伯：（1）自我纠错难能可贵；（2）根本目的在于维护自身利益。 秦伯：（1）弃义背盟；（2）善于决策，善谋利益。 晋侯：（1）贪得无厌，争夺霸权；（2）头脑冷静，一派政治家的风范。 课堂小结 学习《烛之武退秦师》一文，我们领略了劝说的力量。烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。劝说是解决生活问题和慰藉心灵的一剂良药，是人际交往与沟通的重要方法。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。 布置作业 1.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。 2.背诵课文后两段。 Jinxing education www.jxzx.cc/bkpt Jinxing education www.jxzx.cc/bkpt Jinxing education www.