泉州教育科学研究所高中教研室姚承佳.PPT

四、优化复习策略 3、以实测试题的题型设计变式教学 试题基本“雷同”，或所有试题都是已考过试题的变式题！ 如：坐标系与参数方程。2016试题直线（极坐标）与两圆（参数方程与极坐标方程）位置关系，2017直线（参数方程）与椭圆（参数方程）位置关系，似乎想达到某种平衡；2016卷Ⅲ题与2017卷Ⅰ题的关系… 如：不等式选讲。2016卷Ⅰ题试题引导的用图象解绝对值不等式，启示2017卷Ⅰ题第2问的图象解法； 2016卷Ⅰ题求||x+1|-|2x-3||1的解集，与2017卷Ⅰ题求-x^2+x+4=|x+1|+|x-1|的关系… 四、优化复习策略 四、优化复习策略 四、优化复习策略 4、依实测难度的定位 落实练习表达 要落实好处理某些问题的训练要求：（1）严格控制难度，绝对值符号内仅限一次型、函数结构中仅限两个绝对值。（2）去绝对值方法：分区间讨论；平方法；三角不等式性质法。（3）分段函数图像的规范作法。（4）坐标与方程互化。（5）直线与曲线（圆与椭圆）、圆与圆位置关系的研究。 四、优化复习策略 4、依实测难度的定位 落实练习表达 1、必得基本分 坐标系与参数方程：第（1）小题求解方程或方程互化（普直互化、极直互化、普化极），应成为各校的必得基本分；第（2）小题位置关系及应用应成为中等类别及以上学校的必得基本分。 不等式选讲：第（1）小题绝对值函数的去绝对值步骤（化为分段函数）或解不等式的分类整合步骤、二次不等式的求解、基本不等式公式等，应成为各校的必得基本分；第（2）小题比较法证明不等式应成为中等类别及以上学校的必得基本分。整题应是优质学校的必得基本分。 2、争取多得分 坐标系与参数方程：中等偏后学校，在第（2）小题位置关系及应用上，应争取多得分。 不等式选讲：中等偏后学校，在第（2）小题比较法证明不等式以及恒成立条件下求参数范围、作图象、求解集等中争取多得分。中等及以上学校，应力争整题得满分。 3、希望意外分 中等偏后学校，在将几何量转化为三角函数求范围（或最值）上、在恒成立条件下求参数范围的化归中、对用综合法与分析法证明不等式等问题上，力争意外分，努力挑战满分。 四、优化复习策略 5、据知识关联的内容融入主干体系 可以考虑将不等式选讲整合到函数中进行大函数观的复习教学（函数导数与不等式），不等式要与函数的教学一样重视，可以考虑将坐标系与参数方程整合到解析几何中进行复习教学，视为必考内容的自然延伸。 选考专题的复习要同样经历一轮复习与二轮强化的过程，只是在考试中视为未按由易到难排列的特殊试题，看成函数和解几的拓展类试题，难度相当于第2道解答题（视函数为一易一难两解答题）。 * “非主干部分与选考内容”考情分析及备考策略 泉州市教育科学研究所高中教研室 姚承佳 报告布局思考： 材料价值质疑——方法示范： 思考成果分享： “非主干部分”考情分析及备考策略 泉州市教育科学研究所高中教研室 姚承佳 板块内容与特点： 一、明确考试内容 二、领会具体考法 二、领会具体考法 二、领会具体考法 1、怎么考： 集合：基于最基本的符号语言工具价值，体现基础性；理科常交汇考查二次不等式及方程，体现综合性；集合还常结合在不等式选讲考题中，体现作为学科语言的应用性。近十年都以选择题的形式进行考查。 数系的扩充与复数的引入：通过考查是否了解最基本的复数概念，是否能实施简单的复数四则运算，体现基础性。近十年都以选择题的形式进行考查。 算法初步：近十年均以选择题的题型，以框图解读的形式，主要以分段函数或数列为背景构造算法模型，考查算法的基本思想，检测有条理的思考与分析解决问题的能力，体现综合性与应用性。 计数原理（理科要求）：经常以选择题或填空题的题型，结合多项式的恒等变形，考查二项式定理及其简单应用；经常结合统计、概率、二项式定理考查排列数与组合数公式；计数方法有时以选择题的题型独立考查，有时以多种题型的形式，结合概率计算进行考查。主要体现对其应用性的考查。 二、领会具体考法 1、怎么考： 平面向量：文科的考查基本上定位于填空第1题的位置，属容易题。理科的考查变化较多，方式更灵活，一般都有一道选择题或填空题对平面向量进行相对独立的考查，以数量积公式及公式的变形使用为考查的重点，直接的公式运算、几何意义入手转化为平几问题、坐标法入手转化为解几问题三