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《识字一》个性化设计 （一）读词识字 1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2、打开课本，让学生自主学词学字。 （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音： 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3、出示词语卡片，领读。 老师领读；学生当小老师领读。 4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。） 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万 复 苏 5、分析字形结构，记字。 偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白） 反思：本课在记字教学的环节中，孩子对于生字的拆装组合很是感兴趣。于是我就借助这这份兴趣，让孩子翻开生字表，尽管里面的生字都还没有教，但是一方面孩子生活中就积累了不错的词汇量，另一方面，很多生字被拆后，其实是在孩子学过的生字范围内，所以找生字进行拆装认字的游戏得到了孩子很大的回应，从效果看，还是不错的。 《春雨的色彩》个性化设计 一课时 ㈠、创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求读得正