艺术与人文教材(教科书).ppt

藝術與人文教材（教科書）選用原則 各國教科書制度概況 一、視覺藝術、音樂藝術、表演藝術課程統 整型態是否完善？ 1、三者統整關係是否連結完整，或是獨 立設計？ 2、統整方式是否多樣性？ 3、各領域之間的獨立性為何？ 二、視覺藝術、音樂藝術、表演藝術課程設 計分量是否得宜？ 1、三者之間的比重為何？ 2、每個單元設計時的比重關係？ 3、是否偏廢某一領域？ 三、教學目標是否明確、具體？ 1、是否符合分段能力指標？ 2、課程設計能否落實於課程目標？ 3、課程目標的訂定能否具體呈現？ 四、是否和人文議題結合？ 課程設計須有人文關懷及人文素養的精神為內涵。 五、課程設計是否多樣性、活潑化、多元 化，並能符合兒童心理發展？ 六、課程深度是否得宜？是否能引導學生學 習及吸引學生的學習興趣？ 七、課本用語是否得當，是否符合學生心理 發展，是否能引起學生探索之興趣？ 八、教學指引是否得宜 1、教學活動設計是否合適？ 2、課程是否多樣性？ 3、教學範例是否多樣、不同類型？不同 的觀點？ 4、課程是否有延伸性？ 5、課程補充說明是否足夠？ 6、教學指引之規畫是否得宜？ 九、版面編輯是否合宜、美觀、運用？ 十、課程設計是否有整體性，是否有考量橫 （其他領域）及縱（年段）的統整？ 十一、出版社是否有提供其他補充教材及教 具供教師使用？ 十二、出版社（書商、經銷商）售後服務是 否良好？ 十三、教科書評比應顧及內容屬性（整體架 構、教學設計）、使用屬性、物理屬 性、發行屬性等。 藝術與人文教科書評鑑指標 一、出版特性 1-1 文句流暢易懂，敘述清楚，適於該階段 學生的語文發展層次和閱讀心理。 1-2 圖畫文字搭配合適，實物圖片配色精準、 適宜，版面設計適於閱讀。 1-3 紙質適宜不反光、磅數大小恰當、透視性 低、吸墨性佳、易於書寫。 1-4 教材內容字體清晰，譜例清楚，圖案印製 精美。 1-5 裝訂牢固耐用、不易脫頁、厚度適宜、 容易翻閱、便於攜帶。1-6 其他 。 二、課程目標 2-1 能提供探索與表現機會，培養審美與理 解能力，增進實踐與應用之素養，且能 於各年級(學期)中逐步完整地實踐各該 階段課程綱要之分段能力指標。2-2 課程目標來源與形成具備合理性，合乎 藝術與人文學習領域課程理論基本理念2-3 各單元教學目標具體、明確可行，並契 合相應之分段能力指標。 2-4 能兼顧藝術與人文學習領域認知、情意 和技能諸層面內容與過程目標之達成。2-5 能重視學習者心智、語言和肢體發展狀 態，配合身心發展需要，由簡入繁，由 易到難，循序漸進。2-6 其他： 三、學習內容 3-1 所選擇之視覺藝術、音樂、表演藝術和其他綜合 藝術題材，能有效達成課程目標及其相應之分段 能力指標。 3-2 學習內容兼顧視覺藝術、音樂、表演藝術和其他 綜合藝術的重要事實、概念、技能和審美態度 3-3 取材內容正確真實而富創意，並能契合社會及時 代潮流，適應學習者的現代生活需要。 3-4 配合能力指標之性質和學習者的身心發展階段， 選入台灣在地和東西方國家社會具重要代表性和 價值性藝術題材。 3-5 選材切合生活化原則，重視生活化知識、 生活技巧及社會文化特質的題材。 3-6 學習內容份量適中，能與教學節數相配 3-7 學習內容難易適切，能切合該年級學生的 能力。 3-8 能適時融入資訊、環境、兩性、人權、家 政、生涯發展等重大教育議題，重視這些 議題之教育價值。 3-9 其他： 四、內容組織 4-1 教科書各章節及單元內組織結構良好。 4-2 學習內容組織符合順序性－由淺入深，由簡至 繁； 每一個經驗的基礎建立在前一個經驗上， 並對同一題材或內容的接續學習做更廣、更深 的處理。 4-3 教科書內容組織合乎學習原理、符合繼續性－ 不同年級的重要學習內容有適度的延續。 4-4 教科書內容組織整合良好，能重視統整性，各 個藝術科目內容的概念能相互配合，並做適切 的關聯。 4-5 其他： 五、教