课程改革概览.doc

課程改革概覽 – 反思優勢、發揮所長 【All Teachers】 學校應採納課程改革主要建議 - 教育目標、學校課程宗旨及七個學習宗旨 - 在各學習領域及適當地在跨學習領域中，引入四個關鍵項目，以貫徹七個學習宗旨 德育及公民教育(利用生活事件） 從閱讀中學習 專題研習 運用資訊科技進行互動學習 - 學校課程 – 八個學習領域及五種基要的學習經歷 學校課程必須協助學生建立正面的價值觀和態度，貫徹終身學習的精神，從而學習如何學習；培養各種共通能力，以便獲取和建構知識。 七個學習宗旨 – 期望十年內，學生能夠 履行家庭、社會和國家的責任 認識國民身份 良好閱讀習慣 能以中英文與人溝通 發展創意思維 掌握八個學習領域的基礎知識 建立健康的生活方式 五個基要的學習經歷 德育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 與工作有關的經驗 課程架構由三個部分組成 學習領域 – 中國語文、英國語文、數學、個人社會及人文、科學、科技、藝術、體育等八個 共通能力 – 協作、溝通、創造力、批判思考、運用資訊科技、運算、解決問題、自我管理及研習等九種能力 價值觀和態度 – 培養正面的價值觀和積極態度。例如：堅毅、責任感、尊重他人、承擔精神等 2001 – 2005 學校訂定學校課程的短期目標 2006 – 2011 根據2006年檢視結果，改善有關計畫和措施，提升學與教效能，改進學生終生學習策略 – 循序漸進、累積經驗、凝聚力量，透過各界的伙伴關係，達到共同目標 學校整體課程規劃 – 貫徹學習宗旨及學校課程發展短期目標 【All Teachers】 有系統的學校整體課程規劃非常重要，可確保學校每位成員，通過計畫學校課程發展的短期目標及策略性步驟﹐朝向學校已訂定優先發展的學習宗旨。 學校應由2002-2006年開始，清晰訂定優次學習宗旨和課程發展目標。 為學生提供更寬廣而均衡的課程，涵蓋八個學習領域的學習 在整個九年的學習階段裏，提供五種基要的學習經歷 因應學生不的需要，推行校本調適 避免不必要的重覆，多作有效益的聯繫 拓寬學生學習的空間 靈活運用適切的學與教及評估策略，以達致德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用資訊科技進行互動學習、全方位學習、多元化的評估模式…等宗旨。 優化運用上課時間 優化運用課堂、午膳、小息、甚至課後時間 確保中學生每年享有172日上課日數(不包括假期、考試和教師發展日)或918上課時數 按建議分配各學習領域的課時 學校可靈活地以整個學習階段的三年去計算課時 運用彈性時間，推行跨學習領域的價值教育 安排閱讀時間，以推廣從閱讀中學習文化 在學校集會時間或班主任課進行德育及公民教育課程 學校亦應分配課時，讓學生學習中國歷史及文化，培養國民身份的認同 更有效地運用學習時間 參考課程指引，減少課程內容上的重覆 減少測考前的預試和測考後謄改試題答案的時間 鼓勵學生主動學習，相應減少教師講授時間 為教師安排共同備課時間 安排更多雙連課節、延長課節至45-55分鐘或編排長短不同課節，配合不同的學習需要 靈活運用課時，以便安排協作學習、專題研習，同級編組及閱讀 更長或更多的班主任課 安排特別時段，以便進行大組授課 靈活運用星期六，進行聯課活動 德育及公民教育重點 【All Teachers】 五種首要培養的價值觀 堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 採用生活事件方式整合不同範疇的價值教育，從而.hk/mce 提供的資料，以及有關生活事件的資源目錄。 重訂推行策略 動員全校參與 訂立共同目標 推動全校參與 利用各種學習機會 所有學生及教師都參與的活動: 學生參與社區服務或服務他人 在時間表內安排特定的課節，引入德育及公民教育的獨立課程。 可參閱.hk/chi/tech_learn.asp 透過學習領域學習 學校集會及班主任課 全方位學習的機會 校風 各關鍵人物的角色 1. 校長 以實際行動加以支持，以示言行一致。 向全校師生推廣德育及公民教育的重要性。 促使各關鍵人物建立共識，訂定目標。 若非由校長親自管理，可委任一位統籌主任負責整體的發展。 領導教師，協同策劃學生學習活動，尤其是全方位學習。 2. 德育及公民教育統籌主任 確認學校的優勢，建立共識，訂定目標。 向教師提供有關德育及公民教育的資料。 尋找適當的培訓機會，鼓勵各關鍵人物參與 提倡與校外團體合作 把德育及公民教育的價值觀與生活事件及因應每年各學習領域的相關主題，訂定優次。 評估活動成效。 鼓勵教師分享經驗。 有需要時，向校長要求支援。 3. 學習領域或學科主任 在各年級的課程中找出包含正面價值觀和積極態度的單元。 在學科小組的會議與教師討論在學與教的過程中，幫助學生培養正面價值觀。 安排與其他學習領域的教師合作，設計跨課程的主題。 策劃和推