差异教学在课堂教学中如何实施等方面的问题.doc

 各位课题组的老师们,大家好!众所周知,学校的十一五主课题----小学差异教学的个案研究已正式立项,成为苏州市十一五重点课题.这一课题的核心概念是差异教学,差异教学”所指的“差异”，究竟包括哪些方面的差异，“差异教学”的基本观点是什么？差异教学在课堂教学中如何实施等方面的问题,希望各位课题组的老师们就你的观点谈谈你的理解?我们学校课题中的“差异”应该包括很多方面：有学生学习、生活习惯的差异、学业水平的差异、观念的差异、个性的差异……我认为：每个人之间总是存在着差异。我们研究的课题不是要消灭差异，而是要立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分的发展。因此，在课堂教学中，我们应该有效地照顾学生的差异，要从整体上来构建教学的策略，我们制定的教学目标应具有差异性，考虑到不同层次学生的需要；教学的内容应该有选择性，适合不同学生的需要；教学方法要有灵活性，满足不同的学生；评价的手段也要有特殊性，让不同的学生都体验到成功的喜悦……总之，一句话：让每个学生都得到最大可能的发展。以上，只是一家之言，抛砖引玉，欢迎各位老师发表见解。什么叫差异教学差异教学指的是教师改变教学的速度、水平或类型以适应学生的需要、学习的风格或兴趣。作为教师怎样才能很好地适应学生，那就需要教师在课前了解学生已经掌握了什么？还需要学习什么？而不是一味地统教“统灌”。在作业的设计时，教师也要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。考虑学生的差异，并不意味着消极被动地适应学生的差异。教师设计的作业，要力求让所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。在平时的作业布置中，教师可以安排必做题和选做题。学生可以根据自己的学习情况自主地进行选择。学有余力的学生，基础知识掌握比较好，能够融会贯通，他们有能力完成选做题。而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。一般的学生，只要能完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可以了，这样，可以增强他们学习的自信心。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，体现了练习的分层设计，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。差异教学的理念是“为了每个学生的发展”。而我们的学生每天都在变化着，成长着，他们在不用的学习阶段有着不同的生命体验。作为教师，为学生创设一个有助于其生命充分生长的和谐、宽容、平等的教学情境是至关重要的。充分地了解学生的长处和短处，知道每个学生学习方式的不同，使每个学生的潜能和优势都能得到发展，尤其要，善待处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐，这也是教学活动取得高效率的前提条件。?不同的学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。例如同一个问题，不同的学生回答，差异是必然存在的。对优生，教师可以简单的一句话“很好”，“不错”予以肯定就行了，对“学困生”则不妨多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的地张扬了个性化的学习品质。不记得哪位哲学家说过：“世界上你找不到两片完全相同的树叶。”我想：这就意味着任何事物都有差异，差异时时存在，存在于我们点点滴滴的生活中。正是有了差异，才有了多彩的、多样的、互补的人群，才有了五彩缤纷的生活。学生之间的差异更是普遍存在，目前学生是在不同的环境中成长，经历着不同的经历，享受着不同的生活，因此，学生的性格是有差异的，学生的学习习惯、学习能力、学生的心理、情感也是有差异的，而且他们的生活经验是有差异的等等。当然学生在某种能力上的差异一般不是能力在大与小的量上的区别，而是发展速度上的差异。这样就给我们每个教育工作者提出了更高的要求，我们必须树立全面正确的差异观和差异教学观，立足于学生现实存在的差异性，着眼于学生发展的差异性，必须通过对学生差异的适应、培植和利用，探索适合学生差异特点和发展需求的教学策略，力求实现面对学生的差异实施有差异的教学，实施有差异的教育，促进差异的发展。在教学上，我们首先要承认学生的差异，正确看待学生个体差异。不搞传统的“一刀切”，不轻率地下定论。其次要尊重差异，宽容差异。尊重学生的差异意味着尊重学生的个性，这也正是21世纪的基础教育要求：弘扬学生的个性，人人能够得到良好的教育。在课堂上，我们不