创造性使用苏教版小学习作教材——欢墩小学李大市创造性使用苏教版.pptVIP

创造性使用苏教版习作教材 一、关于“活用教材例文”——看个案例 二、关于“习作项目开发”——做个研究 三、关于“系统优化重组”——留个悬念 习作项目开发 二、关于“习作项目开发”——做个研究 习作内容来源 习作形式构建 习作言语表达 习作项目开发 本页放“项目学习”视频《桥》，3分多钟 习作项目开发 不妨做个研究看看 创造性使用苏教版习作教材 一、关于“活用教材例文”——看个案例 二、关于“习作项目开发”——做个研究 三、关于“系统优化重组”——留个悬念 活用教材，教好习作 　　用我们的努力，让学生在“习作”这片广阔的天地中幸福地倘佯，寻找那片属于自己的“绿地”“花香”。 连云港市欢墩中心小学 ——苇根习作教学研究团队：李大市 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 创造性使用苏教版小学习作教材 ——欢墩小学 李大市 创造性使用苏教版习作教材 一、关于“活用教材例文”——看个案例 二、关于“习作项目开发”——做个研究 三、关于“系统优化重组”——留个悬念 创造性使用苏教版习作教材 一、关于“活用教材例文”——看个案例 二、关于“习作项目开发”——做个研究 三、关于“系统优化重组”——留个悬念 活用例文——问题篇（聚焦本身） 一、目的：初学习作范文引路 三上习作一 活用例文——问题篇（聚焦本身） 一、目的：初学习作范文引路 活用例文——问题篇（聚焦本身） 二、水平：规范有余灵动不足 五上习作二 活用例文——问题篇（聚焦本身） 二、水平：规范有余灵动不足 二年级学生写话对比 活用例文——问题篇（聚焦本身） 三、束缚：学习模仿创新难 三上习作六 活用例文——问题篇（聚焦本身） 四、辩证：例文是把双刃剑 活用例文——问题篇（关注用法） 一、拆解：如精读般条分缕析 二、模仿：如模式般生搬硬套 三、忽视：如弃物般视若无睹 四、迷惘：如迷途般不知归路 本页放习作4教学录像，约40分钟 活用例文——思考篇 一、是言语表达可以模仿的材料 二、是言语形式举一反三的例子 三、是锻炼言语修改习作的引子 活用例文——借鉴模仿 山坡上是草的世界。 草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄的。 草的形状也各不相同，有________的，有________的，也有________的。 活用例文——举一反三 　　蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的野菊花上； 有时，它还会_____________________； 有时，它竟然_____________________。 呵，真是个____________的小精灵呀！ 活用例文——修改提升 草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄的。 我轻轻地走在草地上，软绵绵的像踩在地毯一样，感觉舒服极了。 活用例文——修改提升 　　草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。 我深深地吸了一口气，啊，空气中弥漫着淡淡的香味，是草香？是花香？这么地沁人心脾，也许这就是秋的味道吧。 活用例文——简单总结不束缚 活用例文——迁移的不仅是写法 １. 内容近似可迁移 2. 写法借鉴能参考 3. 用心习作求创新 4. 评价修改再提升 活用例文——得法于课内，实践于课外 习作课表安排 活用例文——总结 一、读懂例文目的，活用例文抓关键 二、研究例文体例，增添仿改求提升 三、课堂重在得法，潜移默化重熏陶 四、合理安排时间，习作灵活不固定 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *