结合具体试验项目探讨大学生创新试验实施方法及意义.PDFVIP

高校物理课程教学系列报告会论文集2015 结合具体实验项目探讨大学生创新实验实施方法及意义 李玉 胡长宏 刘丽 倪牟翠 郭欣 （吉林大学物理学院，吉林长春130015） 【摘要】 结合具体的大学生创新实验项目，探讨大学生创新实验的实施方法和实施意义。 通过项目的实施，改变了传统的实验教学模式，丰富了教学内容，提高了学生分析和解决问 题的能力，有助于学生创新意识和综合能力的培养。 【关键词】大学生创新实验；实施方法；实施意义 大学生创新实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，它 的主要目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主 体的创新性实验改革。通过开展实施计划，培养学生独立思考、实践动手能力及 创新意识和研究探索精神。改变目前高等教育培养过程中灌输式的教学方法，推 广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化， 进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。本文结合具体的创新实验项目， 探讨大学生创新实验计划实施方法和实施意义。 1. 大学生创新实验项目的实施方法 本校中心实验室拥有实验项目近百项，涵盖力学、热学、电磁学、光学和近 代物理等内容。所开设的内容都是经过精心组织设计的，能在实验中激发学生学 习物理的兴趣，培养创新意识和创新能力，适应新时代对人才发展的更高需求。 但是，对于不同专业、不同学科层次的学生不能一概而论，应掌握其自身特点， 分别明确教学目标和任务。由于所交学科属于地质专业，对于工科类学生，应侧 重实验方法手段的探索，增强其应对实际问题的能力，积极培养他们的创新意识。 我们选取激光诱导空气等离子实验作为创新实验题目，利用激光诱导等离子体光 谱技术（LIBS ）测定一个标准大气压强下的空气所含有的元素成分。假定空气 全部由氮和氧元素组成，从实验数据中计算空气中氮元素和氧元素的含量，并与 理论结果相比较，由此验证激光诱导等离子体光谱技术进行定量分析的可行性， 为该技术今后在地质专业中进行定量分析奠定基础。 40-1 高校物理课程教学系列报告会论文集2015 在给定具体的创新实验项目后，教师首先介绍实验所用的实验仪器，包括激 光器，光谱仪，示波器等；接着演示实验过程，包括激光器发出的激光、等离子 体的形成及最后的光谱收集等；最后给出实验的处理结果。在教师的整个演示过 程中，学生处于被动接收知识的阶段。随着对实验仪器和实验过程的熟悉，学生 逐渐提出自己的看法和认识，形成学生为主体与教师为指导的协作工作模式。具 体的实施办法如下： 1.1. 明确实验意义 学生通过选定的创新实验项目的演示，了解和认识课题所涉及的实验技术。 结合自己的专业，明确激光技术及其在地质专业中的应用。激光技术是20 世纪 60 年代在量子物理学、光子光谱学、无线电电子技术基础上兴起的一门多学科 结合的科学技术，这种基于受激辐射而获得的特殊光具有方向性强、亮度高、单 色性和相干性好的特点，这些特点使得激光技术在地质科学领域得到了广泛的应 用。激光诱导等离子体光谱技术便是激光技术应用在地质领域的很好的体现。当 一束高功率的脉冲激光集中照射到样品上，部分样品将被瞬间汽化成高温、高密 度的等离子体，通过测量等离子体特征发射光谱而得到样品元素成分的技术被称 为激光诱导等离子体光谱技术 (Laser-induced plasma spectroscopy，LIBS)。这项 技术具有高灵敏度、对分析样品破坏小、同时分析多种元素、实验装置简单以及 可以用于远程、在线测量等优点。强激光束聚焦到物体表面，少量样品被蒸发同 时生成热等离子体，等离子体发出的光包含元素的特征谱线。通过对等离子体发 射线的光谱分析，可以推断出待测样品的组成，并且谱线强度与物质含量有关， 因此可以做定量分析。 学生通过查阅国内外与课题有关的资料，将课题所涉及的实验技术及实验仪 器应用于所学专业，提高自己的专业素养，锻炼学生对知识进行归纳和总结的能 力。 1.2. 制定实验方案 激光诱导空气等离子实验采用Nd:YAG 激光器，输出波长1064nm、脉宽8ns。 激光脉冲经焦距为15cm 的透镜聚焦后在焦点处产生空气等离子体。等离子体的 辐射光信号经过同样焦距的收光透镜收集并送入光谱仪的入射狭缝。激光诱导空 气等