2902b19e-303d-4db8-8931-2101708d434c_圆的认识教学设计表.docVIP

? 教学设计表 学科 数学 授课年级 六年级 学校大安市安广镇第四小学 教师姓名 高慧武 ? 章节名称 圆 的 认 识 计划学时 1 学习内容分析 本节“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。“圆的认识”是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。 “圆的认识”是一节几何内容的课，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 学习者分析 在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识。可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。有一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究）。参加访谈的10位同学中8人都想到了我们是用测量或对折的方法来验证出长、正方形边和角的特点的。这些方法可以为课堂中学生研究圆的特点有一定启发。 教学目标 课程标准：新课程标准指出：“学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学设计时，联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识圆的特征、圆心、直径和半径。 知识与技能： 通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 过程与方法： ：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。 情感、态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点及解决措施 教学重点：知道圆半径、直径、圆心的意义，理解直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。 教学难点 及解决措施 教学难点：1.掌握圆的特征。2.通过测量，理解同一个圆里直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义， 运用小组合作学习理解直径和半径的关系。讨论，教师指导。 教学设计思路 新的课程标准，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对实实在在的孩子，我们的设计本着既要关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想， 通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 3.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。 ? 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知道圆半径、直径、圆心的意义 知道圆各部分的名称。 圆形纸片、教科书PPT 演示PPT 通过折纸、看书、讨论，再看PPT，加深对圆径、直径、圆心概念的理解。 理解直径和半径的关系 理解同一个圆里直径和半径的关系。 圆形纸片、教科书PPT 演示PPT 形象、直观演示直径和半径的关系，提高认知效果。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 ? ? 1.用直尺画平面图形。 ? ? ? ? 3 1.请同学们拿出直尺和笔，看在一分钟内能画多少种不同的平面图形？ 1. 在一分钟内能画多少种不同的平面图形 ? ? ? 创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣。 2.用直尺画圆。 ? 2. 师：你能用直尺画一个圆吗？ 2.学生用直尺画一个圆。 ? 3.生活中的圆 ? 3.PPT演示 3.观看PPT演示 二、学生第一次提出问题 ? 1学生第一次提出 2.筛选学生提出的问题问题 6 1.师：今天我们学习圆。通过上面的尝试和观察，你有什么问题？你能提出什么问题？能提出问题的孩子是聪明的孩子！ ? 1.学生发言，收集学生提出的问题。 （1）…… （2）…… （3）…… ……教师预想的问题） （1）圆与以前学过的图形有什么区别？ （2）圆有什么特征？ 培养学生质疑问难的意识和能力 三、引导探究，解决问题 ? 1.学习圆心 ? 10 1.师：现在来解决这些问题。请拿出一张小圆形纸片（课前准备）。将圆对折几次，再观察折痕，你有什么发现？ ? 1. 对折几次，再观察折痕，学生回答老师提出的