A0924班应试教育.docVIP

应试教育 应试教育的原因： 一、国情原因（社会及经济） 由于初级阶段基本国情决定了我国经济和社会发展的不均衡，教育基础薄弱、教育资源有限，这在很大程度上制约了教育的发展水平，而市场经济改革过程中又会出现经济和社会的较大变迁，造成各地生活环境和教育水平的巨大差异和不稳定。我国地区差别、城乡分割和贫富差别的存在，教育投资的不足，人均占有的教育资源太少，客观上必然造成只有少数人能够接受高等教育的现状。在面临升学等问题的时候，绝大多数小学教育只能以升学为指针，以分数作为衡量学生优秀与否的唯一手段，而忽略科学素养和人文素质的培养，造成应试教育难以扭转，教育公平只能停留在纸面上的局面。再次，我国实行的计划生育政策，使得现在出现越来越多的核心家庭。家长越来越注重孩子的能力，在现行的教育体制下着重的是考试能力。 二、社会价值导向原因 历史上，我国实行了几千年的科举制度所留给人们的“万般皆下品，唯有读书高”的思想，在现实生活中必然会有所反映。而在当今的市场经济条件下，人们更加注重现实的功利，心理上更加浮躁，不是踏踏实实地追求学问和知识，而是追求短期的“速成”，从而导致千军万马争先恐后去挤独木桥，出现了只重分数和文凭却不重知识和学问的消极现象。现实的导向使得学子们所追求的目标产生偏差，社会的功利因素和经济发展的粗放模式使教育的发展难以按照自身的规律进行。 三、体制的原因 由于我国现行体制的限制，缺乏激励人自学成才和成功的必要机制，追求高学历成为成功的唯一途径。由于缺乏容纳各种人才的必要机制，一个人如果要通过自学成才脱颖而出并获得社会的承认，几乎是不可能的。无论在求职和应聘的人才市场上，还是在职称评定的繁琐过程中，学历都是最关键的因素，没有必要的学历证书，甚至得不到继续深造和发展的机遇。 四、教育自身原因 1、长期以来，我国的教育方式已经形成了固定模式，教育以课堂讲授为主。在课堂上，老师无形中把学校施加的压力施加到学生身上。具体表现在滔滔不绝地讲，学生老老实实地听课，机械地记笔记，没有表达自己的见解和主张的机会。在培养学生如同工厂流水线生产零部件的今天，学生个性乃至自主思想严重缺失，只知道被动地接受，从不怀疑书本和老师的话。再加上家长无形的压力，所有的家长都希望自己的孩子能强于其他孩子，分数就成了很好的参照标准。家长一方面要求孩子学好课堂的知识，还给他们的孩子报各种辅导班，兴趣班。一个孩子从小学到大学，在既有的、固定的思维模式中成长，逐渐磨平了棱角，磨掉了锐气，只能在不断的考试中把自己变成标准化的“考试机器” 他们上小学、中学，考大学，应聘找工作，一生中最宝贵的光阴都是在考试中度过。而另一方面，他们当中一部分人在当了老师之后，又会带领学生重复自己所走过的路，这样就形成了既定教育模式下的恶性循环。 2、现行的教育评价制度是强化应试教育的重要原因。 单纯以升学率和考试分数作为标准的教育评价, 有加剧和蔓延之势, 是导致应试教育的强化剂。 教育评价的落后, 不仅表现在我们教育评价的指导思想上存在问题, 还表现在我们教育评价的科学性、合理性、可操作性和评价结果的可接受性等方面遇到诸多困难。由于教育评价的对象是教育现象,有其特殊性, 因此, 要对学校办学水平、教师的教育教学水平、学生素质水平作出全面、客观、准确的评价是十分困难的。鉴于此, 人们往往“删繁就简”, 用单一的升学率作为评价一所学校教育质量、一个教师教学水平的客观依据, 用考分评估一个学生的素质水平。教育评估的滞后, 严重影响了教育改革进程, 间接阻碍着应试教育向素质教育的转轨。教育评价是教育体系中的有机组成部分, 一般地, 教育评价的高低直接影响到政府对学校的教育投入,影响到能否吸引好的教师和学生,从而影响到学校的发展存亡。评价中得分高的学校, 教育资源充裕, 财政拨款多, 能吸引大量的优秀的教师和学生, 许多收费也可相应地提高。相反, 评价中得分欠佳的学校, 政府和社会对其投入就少, 也无法吸引好师生。对于肩负着基础教育的中小学, 对其评价的标准是什么呢?升学率无疑是最重要的标准, 有时甚至是唯一的标准。 高考制度的原因 1.统一的高考体制不科学，不合理。高考在一定程度上体现了客观性和公正性，推动了我国教育事业的发展，但随着时间的推移，现行高校招生制度的弊端日益明显。 2. 高等教育的供求矛盾是应试教育的直接原因。 一方有强烈的升学意愿, 另一方则无法满足其需求, 供求矛盾十分突出。在供大大于求的前提下, 大学选才只能通过高考择优录取, 相应地, 中学则以向大学输送更多的学生为目标, 围绕以向高一级学校输送人才, 追求升学率的应试教育由此而形成。 2. 当前高校的选才制度是应试教育的主要原因 尽管高考的分数不完全是考生的“才”与“能”的反映,但迄今为止, 它仍是最有效和最权威的