班主任沟通研究计划1.docVIP

班主任沟通研究计划 刘兴起 在新时期的教育教学中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是沟通家长的桥梁。 班主任与家长既是对立的两者又是统一的两者，在班主任与家长的交往中，双方往往会产生各种分歧，诸如对教育价值观的不同认识，对教育评价体系的不同看法，在教育出发点及教育方法等方面产生分歧。这些分歧的存在，直接影响着班主任与家长合作关系的形成和发展。班主任只有正确处理好与家长的关系，同学生家长架起一座沟通的桥梁，才能更好的完成教育教学工作，才能赢得家长的尊重，理解和合作。使学校与家庭形成“合力”。其实班主任与学生家长沟通的方式很多，如家访、书信、召开家长会。班主任可根据实际情况自行选择。 如召开家长会，应事先发书面通知最为妥当，再妥善确定开会的时间，力争使绝大多数家长都能参加。会议的内容需要经过充分的准备，目的要求明确，会议的召开要准时，不拖拉。班主任的发言要充分体现对家长（尤其是后进生的家长）的尊重和对学生的热爱，以引起家长的共鸣，取得预期的效果，家长们最不愿意听的就是办主任的“一言堂”。因此，开家长会前还应精心布置教室，把学生的作品张贴在墙上，陈列在讲桌上，展示在黑板上，家长们一来就能发现自己孩子的作品，当然是喜不自胜。表面上，这是对孩子的赞赏其实也是对班主任工作能力的肯定。另外，班主任要安排家长谈谈对学校、对班主任工作的建议和意见，或者在教学管理方面的一些想法。“仁者见人，智者见智”，家长们的谈话可能对班主任工作会有一定的启示作用，其他家长也能从中受益。 如采用书面联系这种方式，班主任应注意所谈的内容要具体、单一，不可太复杂或笼统。班主任可针对学生情况书写简明扼要的意见、建议和要求，并请家长附注意见。可能导致家长对孩子发火的内容，可能对孩子教育产生负面影响的内容，比较复杂的内容都以面谈为宜。 班主任与家长沟通的主要渠道还是“家访”，班主任应掌握必要的家访艺术，以便进行有效的沟通。首先，家访要有明确的目的性，科学选择时间、方式，制定详尽可行的计划，家访一般应选择家长休息在家的时候，如节假日或晚间，若无特殊需要，应尽可能选择学生不在家时去家访，家访前，班主任应准备好有关学生表现的各种材料，材料要真实齐全，这是做好家访工作的首要条件，班主任通过准备材料，进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现，并在此基础上全面客观公正地评价学生，避免对学生简单地作出“好”或“坏”的主观评断，家访时，注意礼貌、礼节方面的素质。比如着装、握手、语言、手势、坐姿、立姿、行姿等等。得体的礼仪将有利于班主任与学生家长的沟通。其次，班主任态度要诚挚，言辞要恳切，班主任和家长在价值认识上存在着内在的本质的一致性——希望学生成才。因此，在研究学生问题时，班主任绝不可表现出“我要你怎么做，你应该怎么做”的态度，而应放下教师的“架子”，心平气和地用商量征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径。再次，班主任要注意沟通的技巧，在与学生家长特别是与一些后进生、问题学生的家长交流的过程中，班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常先肯定优点，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬。然后在适时指出学生的不足，最后提出帮助和教育学生的建设和措施。切忌一进门就滔滔不绝的大谈学生的缺点与过失，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。甚至使用推卸责任的讽刺，挖苦的语言试图给学生家长上一堂教育课，这样易激起激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子的不满，间接恶化了师生关系不利于教育教学。班主任应经常尝试“换位思考”，设身处地为家长着想。真正使家长感到：班主任是在尽职尽心地教育他的孩子，并能因此作出积极而适合的回应。 总之，不同的家长，不同的素质，要沟通好这些家长就必须掌握必要的沟通策略。所以优秀的班主任就是一名善于交际的社会学家。