统 计(第二课时)教案5.docVIP

统 计（第二课时） 教学内容：西师版三年级下册第91页例2，第98页中练习十七的4题和补充练习一道。 教学目标： 结合具体情境，知道一组数据是怎样分段的，并能完成统计图表； 让学生经历分段统计的过程，感受分段统计的必要性； 培养学生的统计意识，分析信息的能力。 教学重点： 知道一组数据是怎样分段的，并能完成统计图表。 教学难点：能对一组数据进行合理地分段统计。 教、学具准备：2张统计图表题单和一个课件。 教学过程： 一、创设情境 1、同学们我们一起看屏幕。这个情境很熟悉吧，这是同学们体检时的情境，吴老师想了解我们学校四（1）班男同学的身高情况，特地从校医那里收集到这样一些信息。 2、这是四（1）班男同学的身高记录表，看着这张身高记录表，你都知道了哪些信息？ 3、如果要想知道四（1）班男同学的身高更多情况，我们还可以对这些数据进行整理统计。 二、教学例题2 1、探究数据分段的必要性 （1）我们用以前的方法可以制作成这样的一张统计表。第一横栏表示身高的厘米数，第二横栏表示？（人数）。来我们一起来把身高的厘米数填上。最矮的133厘米，接下来是134，然后你们说，老师写。身高的厘米数填完了，然后我们就把每个身高的人数统计出来。就得到了这样一张统计表。 看到这张统计表，你有什么感受？ （统计项目太多，太麻烦） （2）同学们，我们要了解男同学的身高状况，有必要这样把一个身高作为一个统计项目一一统计吗？ 那，有没有什么好的方法可以解决这个问题呢？请同学们先想想，（停顿）来，在同桌里商量一下。（老师巡视倾听指导，1分钟左右） （3）好了，谁愿意把你们的方法给大家交流一下？（老师发现你们两个小组的方法都有一个共同的地方，都是把这些身高分成了一个个小的范围，也就是一个个的段。）你这样分是几厘米为一段呢？除了10厘米1段还可以几厘米一段？ （4）同学们你们的发现非常了不起，你们的方法是我们数学中一种非常重要的统计方法“分段统计”。今天这节课我们就来学习分段统计。（板书课题“分段统计”） 2、自学分段：明确怎么分段 到底分段统计是怎样分段的呢？下面我们就带着这个问题来自学数学书91页中间的分段统计表。看书上的统计表是怎样分段的？对于这个统计表你还有什么问题？ 请同学们打开数学书91页，看到中间的统计表，请你自学这个统计表，看书上的统计表是怎么分段的？你还有什么问题？（同桌可以交流交流） 反馈： 通过自学，看书上的统计表是怎么分段的？ （1）5厘米为一段。从哪里知道的？验证一下这一段是不是5厘米？140-144这一段是不是也是5厘米呢？自己数数看。 （2）135以下是什么意思？每一段是什么意思呢？ （3）135-139这一段，包括了135和139。 小结：通过刚才的自学我们知道了这几段是每5厘米为一段，还知道了135以下是比135少的，不包括135，还知道了135-139这一段包括了135也包括了139。 你还有什么问题？ （1）为什么要写135以下，而不写成130-134？ 如果写成130-134可以吗？为什么要写成135以下呢？ （①人数少，不影响我们对四（1）班男同学身体的整体了解，②还有就是，统计的范围扩大了，即使有比133更小的，假如有一个110厘米的，我们也可以统计了。③还有可能是根据统计的需要，不需要太关注135以下的同学身高到底处在哪一段） 刚才同学们的发言很精彩，比如有同学说是因为人数很少，有同学说是开头和结尾。老师再把他们的话连起来说可以吗？有时是因为人数少，不影响我们对四（1）班男同学身高的整体了解；有时是根据统计需要，我们不需要对135以下和149以上的身高作分析；还有就是我们这样写了以后，统计的范围就扩大了，即使有比133更矮的，或者比152更高的我们都可以统计了。 （2）第一段和第二段，为什么不写125以下，125-129呢？（认真仔细观察数据，不但要找到最小的，还要找到最大的，根据数据间的范围来分段。） 通过刚才同学们的自学、还有同学与同学之间、同学和老师之间的互相讨论，我们对这个分段统计表就非常的清楚和明白了。 3、完成统计表和图 （1）如果我们要把每一段的人数填在统计表里，你打算用什么方法来记录这些数据呢？以前这些好的统计方法都可以用到分段统计中。怎样记录才不会重复，也不会遗漏呢？请一个同学上来演示给大家看。（这个数据我们就可以作一个符号，然后就在这一段里面用画正字的方法画一画，又勾一个数据，又画一画。） 整理完以后，我们就把人数填在统计表中，再核对合计是不是18。统计表正确以后，再完成统计图。 （2）谁愿意把你的统计结果展示给大家看看？给我们大家念念。再看看统计图对了吗？ （3）怎样检查统计表的结果是否正确呢？有什么好的办法？（看合计数。有时候合计数是对的，但是中间的人数也是错的，这就有可能是