幼儿园美术活动与设计教学幻灯片.ppt

幼儿园美术活动与设计 作者：孙静怡 第一章 用“爱”把握主题 让美术生意盎然 名言启航 孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中耐心和自信。 ————卡尔?威特 1 2 3 4 学习目标 了解美术活动在主题教育中的地位和作用 知道幼儿不同阶段的美术能力发展和教学指导 了解亲子美术活动及其在主题教学中的教学指导 掌握幼儿园美术活动的意义 【情境导入】 幼儿园的美术课上，一名幼儿画画时，把太阳涂上绿色，老师看见了，指责说：“太阳怎么会是绿色的呢？乱画！马上改成红色！”幼儿只得服从老师的权威。其实，这个幼儿心里想的是：“太阳是绿色的天气就凉快了”。 如果你是这位教师，你怎么处理这个问题？幼儿喜欢“太阳是五颜六色”的案例反映了幼儿艺术活动的哪些特点？老师在指导幼儿美术活动时应当注意哪些？幼儿园开展美术教育的意义何在？ 一、了解生态式教育与生态式艺术教育 二、丰富的体验和细致的感受是美术活动的根本 三、美术活动是整体主题教育活动的重要组成部分 【主题一】 从主题出发，选择生态式艺术教育 小班 与多彩的花朵合影 幼儿绘画能力三个发展阶段 1.5—3.5岁的涂鸦期 3.5—5岁的象征期 5—7岁的图式期 【幼儿聚焦】 1、涂鸦期（1.5——3.5岁） 幼儿能够独立行走，双手能进行自由的探索，他们用笔、钥匙或小木棍等，到处涂抹。这种没有明确表现意图的涂抹会让幼儿感到兴奋与满足。幼儿把涂鸦当做游戏，并从中享受涂鸦带来的乐趣。幼儿靠手和肩膀的简单运动留下痕迹，这是一种无控制的涂鸦，是为了满足幼儿的动觉经验。 2、象征期（3.5——5岁）随着涂鸦的增多和手眼协调能力的发展，幼儿逐渐进入能控制动作的有控制涂鸦期。幼儿能手眼协调的画线，能画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等。这时的绘画是有控制的重复性运动，绘画已具有某种目的性，这时的涂鸦初步显现图画的意味。 3、图式期（5——7岁）幼儿在不断的涂鸦过程中将图形与线条结合起来，发现某些形状与自己经验中的事物相似，就给涂鸦起名字，这就有了明显的表达意图。这样的命名，是幼儿从以动觉经验为重点向具体形象思维过渡，开始逐渐认识到形象与外界事物之间存在的关系。所以，它是幼儿认知发展过程中的一个重要标志。 幼儿涂鸦期的绘画特点 【幼儿聚焦】 【训练营】 幼儿涂鸦期的教学指导 为幼儿设立涂鸦墙，让幼儿在规定的范围内尽情的涂鸦。 让幼儿进行大面积的无局部轮廓的涂鸦，有利于增强幼儿的手臂运动协调性 提供绘画工具和材料，鼓励幼儿涂鸦，养成绘画习惯，激法幼儿的涂鸦兴趣。 涂鸦后期出现流畅有力的涡形线、复线圆圈和矩形轮廓的线条，教师应加强指导。 设计以圆形为主的涂鸦活动，从大圆到小圆，用幼儿感兴趣的方法引导其有控制的绘画。 【思考与实践】 1、分小组讨论生态式艺术教育对幼儿园美术活动的启示，并在全班进行交流。 2、分小组讨论幼儿涂鸦期的绘画能力有哪些特点？根据这些特点，如何对涂鸦期幼儿的绘画进指导？ 3、分析美术活动在幼儿园主题教育中的地位和作用。 【思考与实践】 1、分小组讨论幼儿象征期的绘画能力有哪些特点？ 2、根据幼儿象征期的绘画能力特点，分析美术活动中教学指导的侧重点有哪些？ 3、总结幼儿进行美术活动前，在大自然中获得情感经验的重要性。 【主题三】 构思 想法 设计 意图 知识 准备 预期 效果 材料 想法 幼儿 认知 美术活动因准备而完整 中班 小小服装设计师 幼儿图式期的绘画特点 【幼儿聚焦】 造型 喜欢用线条描绘事物的轮廓，用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。 色彩 对色彩的明度、饱和度细微差别的分辨能力已经有了明显的提高，用色彩表达情感的能力也明显提高。 构图 关注物体的大小比例，把握不住分寸，有时会夸大感知印象较深的东西。出现了从二维向三维空间发展的重要标志——重叠绘画。 构思 开始构思简单的情节，围绕情节展开丰富的想象，努力在作品上清楚的表达自己的思想感情。 【训练营】 幼儿图式期的教学指导 1、为幼儿提供宽松的心理环境。教师应尊重幼儿的绘画欲望，不设置过细的要求，活泼剩的的指导幼儿创作，体验创作带来的愉悦心情，帮助幼儿树立自信心。 2、创设游戏情境支持幼儿的创作和表现。游戏化和情景化的绘画活动能帮助幼儿在游戏中观察，在活动中想象，容易得到启发，有助于完成绘画活动。 3、在创作过程中不强迫幼儿模仿。幼儿绘画需要适当的模仿，但是不强迫模仿。教师应尽量减少范画的提供，力求开阔幼儿的创作思路。 4、采取新颖、多变的教学组织形式。多样的教学组织形式，可以激发幼儿的创作欲望。教师作为绘画活动的观察者和引导者，应引导幼儿自主