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班主任交流会发言稿三篇 班集体建设 教育质量提高 学生诉求表达 研讨发言稿——新集体的组织建设和目标建设 各位领导，各位同事： 下午好！ 我们都知道班级和班集体这两个概念并非天然的同一。班级只是一个共同的番号，是一种客观的存在，而班集体是一个有着共同的目标、荣誉感的群体，是一种主观的认同。那么如何实现两者的过度与统一，完成一个新集体的建设呢？今天我主要从组织建设和目标建设这两个方面谈谈我的小感想。 先说新集体的组织建设。根据管理学理论，班集体组织可分为正式组织和非正式组织两种。正式组织由班委会、团支部等组成；非正式组织是因兴趣、爱好、习惯相同而自发形成的相对固定的小群体，也叫非正式群体。 所以在新集体的组织建设上，我们就可以分两块来处理。对于正式组织的建设，可采用民主的班长负责制。新班级成立之初大家彼此不了解，班干部可由班主任根据学生初中的任职情况和入学成绩结合他们的任职意愿进行任命。一个月后，采用竞选的方式改选班长，再由当选班长提名组建班委会，由全班表决通过。这个是比较常规的套路，这里我不多说，今天我重点谈的是非正式群体的组织建设。 19世纪末20世纪初意大利经济学家兼社会学家维弗烈度·帕累托曾提出一个重要的管理原则，叫“重要的少数与琐碎的多数”。它的大意是：在任何特定群体中，重要的因素通常只占少数，而不重要的因素则占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因素即能控制全局。也就是说，在新集体的组织建设上，把握好“非正式群体”，往往能起到事半功倍的效果。 而在我们的实际工作中，常常看到一些一盘散沙式的班级，班级常规活动开展困难，班级缺乏凝聚力。那是因为班级里的“非正式群体”目标各异，规则不同，行为不等。他们有的能得到老师的认可，有的被漠视，有的被痛恨。他们不容易为班级共同目标而努力，却成为一个自得其乐的看客。我们还会看到另一种整齐划一的班级，班主任一声令下，学生各个俯首帖耳，乖巧无比。这样的班级往往有一个强势的班主任，而非正式群体一般会被否定，至少那些不以学习为目标的非正式群体会被否定，其命运往往是被老师用各种各样的手段拆散、瓦解。这些被否定的非正式群体的成员的感情诉求可能得不到满足，不容易获得归属感，自我概念飘忽不定，要么表现为学习中的“三天热情”，要么就低自尊、低自我效能感和低成就感。学生个性发展不足，社会化程度受限。 要避免上述情况的出现，从一个新集体形成之初，班主任就要在组织建设上重视对各种非正式群体的引导，可以以自由组合为基本原则进行分组，然后组内产生组长。班里大小的事务都在以班长为首的班委会的领导下，以这些分好的小组为单位展开，突出“组”这一关键概念，使其支持和配合班级正式组织的工作。比如我班级里就曾经有一群特别贪玩的同学，学习上懒散，以打篮球为聚集动力，每天不吃晚饭先打球，甚至中午趁别的同学在教室午休，也要溜出去打球。于是就把他们几个的小组命名为“体育组”，让他们组建班级篮球队、设计比赛方案，配合体委组织班级同学参加校运会，从报名到服务都由他们负责，他们在为班级付出、取得成绩的同时，组员自己也开始思考怎样提高全组的学习热情和水平，学会了娱乐和学习之间的平衡。又如班级里有时还会出现一些极具“反叛”色彩的非正式群体，我有一年带新高一时班里就有几个很有个性的女生，家境好，成绩糟，却在着装、饮食方面有着相当的追求，她们因种种原因对班主任和新集体表现出不屑和对抗。经过开学初和班主任的几次交锋后，她们可能收敛些，但却会抱着事不关己的态度甚至是看戏的态度在班级里存在。当实行自由组合分组的时候，她们将信将疑尝试组合在一个组里，她们没想到，她们并没有被拆散，而是得到了鼓励，我承认了她们团结并且有自己的思考，还给她们命名为“风尚组”。在她们意外之余，又及时提出了要求，同时反复在后来她们的集体违纪宿舍熄灯后讲话、周六中午偷跑去绿宝吃饭导致下午第一节课迟到等事件中强调一个人或一群人的形象的重要性，帮助她们化解了解体的危机，然后结合她们个人特点和爱好让她们配合宣传委员为班级设计了“蜗牛也是牛”的班服、配合文娱委员进行文艺表演的组织策划，她们自导自演了舞台剧《化蝶》，还跟外界剧团借到cosplay的表演服装。她们逐渐得到了正面的评价，也愿意力所能及地为班级服务，虽然成绩始终不理想，但过去提到他们就头痛不已的老师对她们的评价也变成了“如果不看成绩，她们是一群很乖的孩子，很可爱！” “非正式群体”的组织建设配合着正式的组织建设，非正式群体也逐渐向正式群体转化，大家都渐渐有了对班级的认同，谈到“我们班”的时候，多了分自信与喜爱。 下面我再谈谈关于新集体目标建设的想法。首先，班级目标提出要及时。一般在开学之初，一切都是新的，同学们通常迫切地想通过自己的刻苦努力，达成自己心中的理想目标，此时趁热打铁地提出班集体目标，往往能激起共鸣。 其次，班级目标要