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二次备课专题讲座讲稿 襄阳市第二十中学 孙长清 一、二次备课的意义 在全体樊城区数学教师的共同努力下，在李军教研员的指导下和关怀下，我区各校都能提前一周以上拿到每章节各课时的导学案，为每个学校提供了高质量的“初案”（以后简称“参考案”）。因此，我这里所说的“二次备课”就是各校在高效课堂下的集智备课，即教师以学科组或者以备课组为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计凸显教学共性与个性特色，有达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。 二、二次备课的基本流程 分为五个个环节：主备人（或主备小组）备课（“主备”）——备课组备课（“集备”）——课前个人备课（“复备”）——课上个人调整（“续备”）——课后修订（“补备”）。 1、主备人（或主备小组）备课“主备”：主备教师参考区教研室提供的导学案，结合本校学生实际，形成“初案”。 主备教师提前至少一周的时间拿到“参考案”，学习借鉴、删减补充、检查修改。 主备教师立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，已“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：⑴围绕课程标准；⑵围绕三维目标落实；⑶围绕高效课堂的基本环节；⑷围绕个人备课中的问题；⑸围绕课堂时间。 具体操作如下： ①学习课标，熟悉教材，参考教参，结合“参考案”：明确课标对本科时的要求，深入钻研教材整合教学资源。 ②画本“树状图”：以“学情”为根，以“重点”为干，以“难点”为结，以“知识点”为支，以“问题”为叶，以“评价”为果：明确教材知识的脉络和知识的结构，探寻知识的学习方法和规律，挖掘出知识内容所体现的思维深度和蕴含的价值情感，寻找学生的“最近发展区”，为合理修改完善“参考案”，进行“二度创作”做好准备。 ③有了前面学习和分析，就可以围绕课程标准，明确学生的学习目标，确定学习的重点，预测学习难点，梳理知识点；围绕三维目标的落实，进行重难点突破的设计、教与学的基本策略设计、教学情境的设计；围绕“三究四学”课堂的基本环节，预设学生独学、対学、群学及检测的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题生成的多种预设；围绕个人备课中的问题，做好集智备课的发言准备；围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。 2、备课组备课“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课形成师生共用的导学案——“共案”。 具体操作如下： ①主备人完成“初案”后，在多数教师没课的情况下，由主备教师发言，主要内容包括：说明教学过程设计的意图，让同伴明白为什么要这样设计；提出备课时的困惑和问题。 ②其他教师发言，主要内容包括：分析教学环节设计是否符合“三究四学”教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；站在教者、学习者、编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括课程资源的开发、个性化的解读等；对问题修改的设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备。 ③由备课组长牵头，把发言者对教材的处理、目标的制定、教学方案的设计、学法的指导等，调整到最佳程度，初步形成一个师生共用的优化导学案。由执笔教师整理好该导学案后印发。 3、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”。 具体操作如下： ①任课教师课前完成导学案，并批改部分导学案。 ②教师根据班级情况、本班学生情况、自身教学的个性，在“共案”的基础上进行个人二次备课，将教师的课堂组织、发动、引导、激趣、点拨等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步完善，从而有效地促进学生学习。 ③课前将个案设计的教学流程展示在黑板上，指导学生在各环节的学习活动。 4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案” 具体操作如下： ①教师在学生対学、群学时，积极巡视，及时发现问题；认真记载学生的“疑惑”和“易错点”。 ②教师在课堂上根据对学生的学情的动态调查，及时把握学生的学习进程，把握课堂即时性问题的生成，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。真正做到“以学定教”。 5、课后“补备”：是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。 具体操作如下： ①教师课后将导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记录下来进一步对导学案进行修订。 ②在下次集智备课时将心得体验和困惑进行组内交流探讨。 合作性、研究性、过程性、创新性、高效性原则