2012-2013学年第一学期工作计划—幼教.docVIP

丹徒区教育局教研室2012－2013学年第一学期 幼教教研工作计划 一、指导思想 以国家、省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）精神为指针，遵循求真务实的工作原则，认真履行“研究、指导、服务”的教研工作职责，以促进师生共同发展为宗旨，以课程建设、教师培养、园本教研为重点，积极培育教研文化，营造教研氛围，创新教研方式，开展多形式、多层面的教育教学研究，积极探索提高幼儿园保教质量的有效途径，努力实现优质普惠的幼儿教育阶段目标。 二、主要工作 （一）学习文件，领会精神，引领师生共同发展 幼儿园要组织开展《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》两个文件的学习活动，以教师自学、专家导学、实践研学等为主要学习形式，帮助教师领会文件精神，深化幼儿园的课程改革，促进教师和幼儿的共同发展。 （二）强化管理，抓实调研，提高教育教学管理水平 教育教学常规管理是提高保教质量的保证，各幼儿园要建好制度，抓实过程，做好细节，规范、科学、优化教育教学管理，不断提高保教水平。本学期将继续完善区、片、园三级调研机制，区级调研以“诊断、帮扶、促进”为指导，采取随机调研和协商调研的方式，调研2——3所幼儿园。片区调研按照“强化合作，相互促进，共同提高”的思路，一学期一次。园级调研按照“查找问题，制定对策，促进发展”的思路。加强调研的方案制订、过程管理和成果运用，进一步提高调研工作的实效性，提高常态保教质量。 1．课程管理。幼儿园要加强对课程的管理，在原有课程实施方案的基础上，不断调整、充实、完善课程计划，处理好“规范与自主”“整体与局部”“平衡与特色”的关系，加大幼儿园课程的规范化、特色化实施力度，提高教师的课程实施水平。不断挖掘丰富地方性课程资源，使幼儿园课程更趋科学合理，更加适宜于幼儿的发展需要。 健全和完善课程管理的网络和工作机制，做到各层级职责分明，责任到位，避免课程管理随意、自由，无序的状态。园领导要加强对课程的逐级审议，加强年级组的建设，指导和引领教师有效实施课程。幼儿园根据现实条件，充分考虑幼儿的原有经验和发展需求，注重教材研究，不断调整、完善《综合活动课程》内容，保留经典主题活动，丰富主题活动资源，注重主题统领下的领域渗透，加强教学和游戏一体化的研究，提高主题活动目标的达成度。幼儿园要重视课程资源建设，建设共享的课程资源库（课程管理资料、可用资源介绍、课件、图片、教具、学具等），减少教师的重复劳动，提高工作效益。 2．备课管理。幼儿园要加强教师的备课管理，尤其要加强青年教师的备课管理，提出明确的备课要求，定期或不定期地进行检查指导，提高备课的质量。工作10年以下的教师必须手写备课，必须备详案，先独立备课，再集体备课。要分析教材，了解幼儿的原有经验，制订科学的教学目标。教学过程设计思路清晰，既要有主要过程的提炼表述，又要有具体的教学环节和教学语言设计，真正做到用心思考，认真备课，为课堂教学提供支撑。课后要进行反思，坚持写有一定质量的教学反思，帮助促进青年教师成长。教研室将开展年级组长集体备课。 3．活动管理。幼儿园要优化幼儿一日活动设计与管理，重视幼儿在园的平常时刻，关注集体教学、日常生活、游戏活动和体育活动，为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境，开展游戏和区域活动的研究，满足幼儿的活动需求，提高幼儿在园生活的品位，引发幼儿主动的学习探索和人际互动，在活动中提升学习能力，交往水平，获得积极的情感体验。 （三）倾注热情，创新方式，提升教研活动的实效 教研工作是教师发展和内涵建设的重要途径，教研室、幼儿园和教师都要对教研工作倾注热情，探究教研工作的新思路，不断提高教研的实效。 1.联动教研。一所幼儿园的研究力量较薄弱，区域内的联动教研能积聚力量，优势互补，有利于幼儿园和教师的相互学习交流，成果共享。教研室将牵头进行幼儿园联动教研，按片区或兴趣自由结伴，成立联动教研小组，每组3——4所幼儿园，小组成员推选出骨干园，组织大家确定研究主题，制订研究计划，每学期活动2次，形式不限，学期结束进行总结。教研室将建立“主动联系”和“蹲点指导”制度，参与幼儿园的联动教研。幼儿园可以开展内部教师的合作教研， 选择保教实践中的困惑和问题进行专题化或课题化的研究，提升教师的保教技能。 2.网络教研。网络教研不受时空限制，教师用文字准确表述教师个人的观点和见解，是教师学习和理性思考的过程，方便教师参与。幼儿园要发动教师广泛参与网络教研，教研室将对各幼儿园教师参与网络教研的人次进行统计。 3.提高效益。教研选题要有针对性，关注教师教育教学中的重点、难点、热点问题，开展教学研究；准备要有充分性，组织者和参与者都要有备而来，积极主动参与；过程要有延续性，做好教研资料的积累完善，现场教研后网络教研再跟进；结果体现有效性，教师在教研中转变