从艺术主导转向媒介主导-浙江传媒学院学报.PDFVIP

第２４卷　 第３期 浙 江 传 媒 学 院 学 报 Ｖｏｌ２４　 Ｎｏ３ ２０１７年６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉａ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ Ｊｕｎｅ　 ２０１７ 从艺术主导转向媒介主导 ———关于媒体融合时代广播电视艺术教育的探讨 朱　 怡 摘　 要： 在媒体融合时代， 广播电视艺术教育需要重新审视其学科定位。 只有从艺术主导转向媒介主 导， 才能对接新时期广播电视艺术教育的新需求， 从而使电视教育区别于电影教育， 广播教育脱钩于电视 教育， 进一步挖掘出电视媒体和广播媒体的独特优势。 同时， 我们必须坚守 “传媒教育” 的本质， 在教学 理念上强调广电艺术传播， 在教学实践上推行实践创新平台， 在教学模式上转向 “我和你学” 的互动关 系， 培养出适应现代传媒需求的高素质视听媒体人才。 关键词： 广播电视艺术； 媒体融合； 传媒教育 作者简介： 朱怡， 女， 讲师， 硕士。 （浙江传媒学院　 电视艺术学院， 浙江　 杭州， ３１００１８） － － － 中图分类号： Ｇ６４２ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００８ ６５５２ （２０１７） ０３ ０１４７ ０６ 美国媒介文化研究者尼尔 ·波兹曼曾说： “一个月不看电视到底有什么意义？ 充其量这是一种苦 ［１］ 行。” 那么一个月不上网呢？ 恐怕甚于苦行。 互联网的意义， 不仅在于它的多元化、 互动性， 更在于 ＋ 它是现代生活必不可少的组成部分。 在 “互联网 ” 成为国家政策的今天， 我们已然无法忽视广电行业 的普遍波动， 更无法对媒体格局的巨大变化置若罔闻。 传统媒体和新媒体的关系从彼此分立到主动融 合， 逐渐朝向媒体深度融合阶段迈进。 这一趋势的出现， 最主要的原因在于互联网媒体的逐步普及、 中国网络用户数逐年扩大以及网络媒体影响力的日趋增长。 与业界日新月异的变革相比， 媒体教育领 域的步伐就显得相对缓慢， 广播电视艺术教育在这一轮变局中呈现出明显的滞后状态。 这股融合之势， 在带来媒体发展新动力的同时也带给媒体行业巨大的压力。 在此背景下， 一方面是 传媒类学生艺考人数屡破记录， 另一方面是高校传媒类教育现状和风云多变的业界之间的距离反而越 来越远。 以广播电视艺术类专业为例， 尽管教学改革不断推进， 但总体而言教学现状与业界发展确实 又有明显差距。 这个差距， 在具体领域表现为实践形态的差别， 在更深层次则是学界对于广播电视艺 术学科的定位仍然无法脱离传统观念， 这才是导致二者差距的本质原因。 一、 对 “广播电视艺术” 学科本质的探讨 目前国内的学科门类共 １３个， 其中艺术学门类下设一级学科戏剧与影视学、 美术学、 设计艺术学、 艺术学理论、 音乐与舞蹈学。 在现有本科专业层面， 归属于一级学科戏剧与影视学的二级学科广播电 视艺术学实际上涉及多个专业， 包括广播电视编导、 戏剧影视文学、 戏剧影视美术设计、 播音主持艺 术、 动画、 数字媒体艺术、 数字媒体技术、 摄影、 录音艺术、 摄影与制作等。 从 “广播电视艺术” 这一名词的具体构成， 足见它作为艺术学科与传播学科交叉渗透的综合性学 科定位。 关于广播电视艺术学科体系问题， 赵正阳和郭晓于２０１３年曾提出， 原有的广播电视艺术学科 体系至少存在以下四个问题： （１） 将理论领域与实践领域分立； （２） 将广播和电视分立； （３） 将媒介 ［２］ 理论和艺术理论分立； （４） 将学科建设放置于学科基础层面欠妥。 他们在研究中提出构建广播电视艺 基金项目： 本文系浙江省教育科学规划课题 “媒介融合时代广播电视艺术教育创新研究” （２０１６ＳＣＧ２０５） 的成果。 １４８ 浙江传媒 学 院学 报