六读评书式阅读训练法.PDFVIP

六读评书式阅读训练法 --突破汉语初级瓶颈，决战中级5000 词汇难关！ 2015.07.20 王鹏 关键字：语言输入， 常用词，阅读教学，朗读法，教学法，分级目标，华裔儿童，汉语学习 一、 概述 海外华裔儿童汉语教学的状况，学生在高年级没有阅读汉语文章的能力，这也是多年 没能揭开的一个谜。 回顾第二语言大师的话：没有足够的语言输入量，就不可能具备语言的输出量。 汉语语言学习的中级阶段，是非常重要的阶段，而字词的扩展学习，一定要达到词的 总量在5000 个左右才能具备了阅读的能力。这是除了基本常用字2500 的学习和语音语感 之后的另一个极为重要的指标。所以中级阶段的教学目标需要非常明确，即用两年的时 间，10 万字的阅读材料，学习和扩展中文的5000 个常用词。 目前海外华裔儿童的汉语学习，基本上没有完成这一重要的指标，这也许是目前海外 华裔儿童小学高年级到中学阶段出现问题的症结所在。 用阅读能力目标进行分级，明确各个阶段的学习目标和能力确定；用可行的阅读训练 法对学生进行训练；这个阶段最理想的阅读材料是经典的叙述文或小说类的体裁，贴近适 龄学生的认知心理年龄和现实生活，有趣而容易模仿；进行足够量的汉语书面语的有效输 入和能力训练，达到自主阅读能力的要求。 二、 学生情况分析及解决条件 1．学情分析 海外华裔儿童和国内的儿童在汉语的基础上的区别。 国内的学生，具备的听说的能力比海外儿童强，听小说，听词汇并能理解意思，在初 级和中级语文（言）的书面语学习在一部分上属于识字识词，已经知道字词的音和意思， 不用太多解释。字词的形音意三体的学习，主要在辨识“形”这个环节。 海外华裔学生，很多的字词，没有听说过，更不知道是什么意思，如果直接在阅读课 文中学习，经会有非常大的阻力，听说和词义再加上认识音形对应的学习任务非常艰巨。 张和生（2006）对中级以上汉语水平的词汇学习状况进行了调查和研究，结果发现： “中级以上汉语水平的学生存在着较严重的汉语词汇量不足的问题。学习者进入汉语中 级水平以后,词汇量扩展的速度呈明显衰减趋势,这一现象值得我们关注。按照学习者目 前的词汇量扩展速度,他们将无法达到《(汉语水平)词汇等级大纲》对词汇量的要求,因 而就无法满足汉语阅读与交际的需要。中级以上汉语水平的欧美学生已经具有了一定的 语素意识但仍不成熟,误猜词义或误认同素异序词语都是学习者词汇辨识中的多发性错 误。缺乏辨析近义词的能力,缺乏由汉字类属推断词义的能力,也是中级以上汉语水平的 欧美学生存在的问题。探讨如何有效地扩大学生的词汇量,如何有针对性地化解学生词汇 学习中的难点,无疑是当前对外汉语教学界重要的研究课题。” 沈国威（2008）“‘纵深配置’的知识关系到语言表达的准确、生动、丰富，是由 初级向中级、高级阶段进步的关键。” 为什么需要5000个词汇是具备自主阅读的先决基础，这是根据汉语书面语的特点而决 定的，根据HSK对词汇的分析和许多学者的研究表明，5000词汇是阅读中级以上的必备条 件。 2．解决问题的先决条件 增加识字韵文学习，先期掌握字的发音，增加聆听和动漫欣赏模块的输入，增加对字 词的在故事中的感悟和理解。 确定学生的基本阅读能力，学生的听说的语感是否已经建立。 《高效海外中文-识字 系列》韵文识字的目的，前四年，学会常用字词1771，培养语感，会读这些常用字、词 的正确发音，会诵读韵文和句子。通过《高效海外中文-识字系列》第三册和第四册初级 辅助阅读训练，达到了初级阅读能力水平。 我们定义的初级水平为：学完1800 字，具有能说，能听懂这个1800 汉字的语感， 诵读汉语的基本句子语句完整的能力。 《高效海外中文-识字系列》第四册和第五册的学生已经具备了汉语初级水平。 决战中级水平的5000 词汇，这个词汇量一定要在辅助阅读中完成。 A：“六读法”属于中级汉语水平的学生，所以学生是否有听说的汉语语感，即基本 字词能听懂，会正确发音。如果学生不能够正确的进行大部分字词的发音，请进行初级水 平的韵文识字训练，《高效海外中文-识字系列》第一册~第四册的识字学习和《