信息技术环境下山区教师教学语言技能的研究.DOC

信息技术环境下应用微格教学提高山区初中语文、英语教师 课堂语言技能的研究 初中文科课题研究组 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。 ——苏霍姆林斯基 同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍。 ——马卡连柯 一、教学语言技能的定义 指教师按照学生的认识规律对教材内容加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受的一种语言运用技巧，是教师完成教学任务的最主要的保证。 教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，也是实现教学目标的关键。 二、教学语言技能的意义 教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证。教师的教学语言水平是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，成为实现教学目标的关键。 1．准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务； 2．发展学生的智力,培养学生的能力； 3．不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。 三、教学语言的构成 教学语言是由基本语言技能和适应教学要求的特殊语言技能两方面的要素构成。 1．基本语言技能是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。它包括：语言、吐字、音量、语速、语调、节奏、词汇、语法等。这是课堂口语表达的基础，需要在平时的日常生活和社交活动中学习提高。 语音与吐字：普通话语音，吐字清晰 音量与语速：声音洪亮，语速适中 语调与节奏：声音的高低升降；声音 长短和停顿长短（音程变化） 词汇与语法：规范、准确、简洁、连贯 2．特殊语言技能是在课堂教学的特殊语境中形成的语言技能。它由三个要素构成：引入、介入、评核。 （1）引入：教师用不同的语言方式，使学生对所学内容作好心理准备。细节有界限标志、点题、集中、指名等。 （2）介入：教师用不同的语言方式，鼓励、诱发、提示学生作出正确答案。细节有提问、重复、追问等。 （3）评核：教师以不同的语言方式，处理学生的回答。细节有评价、重复、更正、追问、扩展、延伸等。 四、语言技能的应用原则 从教师工作的职责和特点出发，在运用教学语言上，应当遵循下列一些基本原则： （一）学科性和科学性原则 学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用语——术语。如数学教学中讲点、线、面、垂直、平行、相切、相交等；语文教学中讲字有象形、会意、指示、形声等。 科学性：第一，用词必须准确；第二，讲话必须合乎逻辑。如线段非直线，无色非白色。 （二）教育性和针对性原则 教育性：一是与所教内容紧密结合起来；二是在组织教学中要对学生用尊重、鼓励、爱护的语言和态度；三是要用思想性强、积极向上的语言。 针对性：就内容而言，它必须是在学生已有的知识和经验的范围内能够理解的，同学生的思想感情必须是能够相通的，不能超越学生的认识能力；就表达而言，它应当是深入浅出、通俗易懂的，应当是简单明了、生动活泼的。 （三）简明性和启发性原则 简明性：讲述要简明扼要，判断应准确无误；话不在多，一听就明白。 启发性：一是启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的求知欲；二是启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发他们积极思考、解决问题的能力；三是启发学生情绪、审美情趣，丰富他们的思想感情。 五、教学语言的类型：口语、书面语（板书、作业批改）、体态语言（表情、眼神、动作、手势、修饰）。 （一）口语技能： 1、口语技能的作用：①传递教育信息；②启发学生思维；③提高语言水平 2、口语技能的构成要素 语音：语音的基本要求：发音准确、吐字清晰、普通话规范 语调：要做到语调自然适度、抑扬顿挫，情感的自然流露 语速：以每分钟200－250字为宜 节奏：教学中的语速快慢、停顿等变化。 音量:声音的高低、强弱，具体的标准是让每个位置的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节. 词汇：要有一定的词汇量，对词的要求是规范、准确、生动，正确使用专业词汇 语法：是造词遣句的规则，要按照这一规则进行语言表达 3、课堂口语技能训练要点： ①.从语音入手 ②.提高语言修养 ③.重点进行口语强化 朗读：语音、语调、 节奏 说话：话题集中、内容丰富、清晰明确 讲解：简洁明快、清晰、丰富生动、幽默 复述：忠实原件、条理清楚、口语化 演讲：内容正确、生动顺畅、