成人网络课程开发模式及评价与反馈机制的研究报告-中国教育科学.DOC

课题名称：成人网络学习特征及支持环境的研究 课题批准号：DKA060177 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：2万元 学科分类：成人教育 课题鉴定时间：2009年3月 课题负责人：贾卓生 北京交通大学  摘要 随着我国现代远程教育事业的迅速发展，成人网络教育作为我国建设学习型社会，并进一步构筑终身化学习体系的一种重要方式，正日益显现出其重要的地位和蓬勃的生命力。当前，我国的成人网络教育事业已经发展到了相当的规模，如何提高它的建设水平和质量，已成为保障其长期可持续发展的命脉。本文拟从目前我国成人网络课程的现状出发，结合国内外相关院校现状，分析成人网络课程开发的主要模式及评价与反馈机制，提出了一些成人网络课程设计、开发的建议，进而建立一种适合我国目前远程教育现状，并将远程教育理论、学习理论和教学设计理论融入到课程开发的具体“策略”中的具有较强可操作性的远程教育课程开发模式及评价与反馈机制。 关键词: 成人网络课程；课程开发模式；评价与反馈机制；ISO9000质量保证体系 目录 1 引言 4 1.1课题研究背景及意义 4 1.1.1 课题研究背景 4 1.1.2 课题研究意义 5 1.2 相关概念的界定 7 1.2.1 网络课程开发模式 7 1.2.2成人学生的特性 8 1.2.3 评价的含义 9 1.2.4 反馈的含义 10 1.3 研究方法和步骤 11 1.3.1 研究方法 11 1.3.2 研究步骤 14 2 成人网络课程开发的理论基础 15 2.1远程教育相关理论 15 2.1.1 有指导的教学会谈理论 15 2.1.2 穆尔教与学的三种基本相互作用的理论 16 2.1.3 建构主义学习理论 17 2.1.4 “主导—主体”教学模式 17 2.2 课程开发主要模式 18 2.2.1 目标模式 18 2.2.2 过程模式 19 2.2.3 情景模式 20 2.3 ISO9000质量保证体系 20 3 我国成人网络课程开发现状的调研 22 3.1 调研说明 22 3.2 调研结果分析 22 3.2.1 文献调查结果分析 22 3.2.2 问卷调查结果分析 24 3.3调研结果的思考及建议 35 3.3.1 调研结果的思考 35 3.3.2 关于调研结果的几点建议 36 4 成人网络课程开发模式现状 38 4.1 研究说明 38 4.2 网络课程开发的基本模式 38 4.2.1 课程开发的创作模式 38 4.2.2 课程开发的组织模式 39 4.3 国内外主要网络课程开发组织模式 40 4.3.1 英国开放大学网络课程开发模式 40 4.3.2 香港公开大学课程开发 45 4.3.3 国内网络课程开发模式 47 4.4 中英网络课程开发模式的对比分析 51 4.4.1 研究步骤 51 4.4.2 比较分析与思考 51 5 成人网络课程开发模式及评价与反馈机制的研究 55 5.1 研究说明 55 5.1.1 研究步骤 55 5.1.2 成人网络课程开发要素 55 5.2 远程教育课程开发模式 56 5.2.1 远程教育课程开发组织模式 56 5.2.2 课程开发策略 58 5.3.3 课程开发流程 71 5.4 成人网络课程的评价与反馈 72 5.4.1 对于ISO9000质量管理体系的认识 72 5.4.2 ISO9000质量管理体系的引入 73 5.4.3成人网络课程中评价与反馈的要素 75 5.4.4 对评价与反馈机制的建议 77 6 总结与展望 80 1 引言 1.1课题研究背景及意义 1.1.1 课题研究背景 在构建社会终身教育体系和学习型社会的伟大实践中，成人网络教育作为一种新型的教育手段占据着重要的地位，对推动高等教育大众化和促进全民素质的提高起到了极其重要的作用。从1999年3月至今，教育部已先后批准 68所大学进行现代远程教育试点。几年来的试点工作取得了很大进展，成人网络教育也正日益显现出其重要的地位和蓬勃的生命力。在1999年教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，至2003年已完成近200门网络课程和各类资源库建设。2003年教育部又启动了“精品课程建设工程”，计划用5年时间建成1500门国家级精品课程，以期使优秀教学资源实现全国共享。各地区也参照教育部的模式制定了相应的精品课程建设规划，掀起网络课程建设高潮，推动了网络教育的发展。目前，我国成人学历高等教育在学总人数约957万人，超过各类高等教育在校生的1/3。如何利用网络教育的手段改造传统的函授、夜大学等教学方式，方便学生学习，提高教学质量，适应新的形势，是摆在成人教育工作者面前的重大问题。 在国外，众多研究机构和大学纷纷开展网络教育的实践，并已经成功的利用网络教育来促进成人学生的学习和就业。在英国，公开大学利用成功举办开放教育的优势，已经逐渐将网