有关日语的重音教学.PDFVIP

有關日語的重音教學 郭獻尹 一、日語重音的特性 日語重音為「高低重音」與華語的「聲調」並不相同，在教學現場的老師必 須了解到兩者間的差異性，才能有效指導學生如何學好日語的重音。 圖( 1)為華 語的聲調 ，華語一個漢字就是一個音節，「聲調」的變化產生在一個音節內。例 如: 「媽[ma]」一聲的調質為55 ，聲調平而高。「麻[ma2]」二聲的調質為 35 ，聲 調由中往最高走 。「馬[ma3]」三聲的調質為 214 ，聲調為曲調，由中下調往低走， 轉彎向上到中高調 。「駡[ma4]」四聲的調質為 51 ，聲調由最高往最低走。可見 華語的聲調是依音節內部上昇下降來變化。 圖( 1)華語的聲調 另一方面，日語的高低重音為兩音節間的高低差異所 產生 ，它出現在兩個假 名之間。圖( 1)為日語的高低重音，由左至右為「平板型」的「友達（ともだち）」， 第一音節 ( ト)低爾後上昇。其次，頭高型的「富士山（ 「ふ」じさん）」、中高型 的「白雪（し 「ら」ゆき）」及「青空（あお「ぞ」ら）」、尾高型的「妹（いも う「と」）」裡有 「●」的音節 表示擁有 「重音核」。也就是該音節為整個語彙裡 具有重音的地方 ，其餘音節則無重音。由此可見，日語與華語同為聲調語言 (tone) ， 但形式卻 大不相同。 圖( 2)日語的高低重音 而日語(指東京語)重音的特性由 圖( 2)可以整理如下 :(1)第一音節與第二 音節為高低或低高 。(2)以中高型的重音來看，重音有「○●○○」及 「○○● ○」，也就是「n+1型」。也就是有幾個音節，就會多一個型的重音。比如一個詞 彙有四個音節，以圖( 2)來說就會有五種重音的型態 ，增加的一定是「中高型」。 1 二、兩段觀及三段觀 教育現場上我們使用的重音教學，往往是以圖( 2)的方法分為「高」及「低」 兩段來說明，也就是所謂的「兩段觀」教學。然而，第一音節卻不那麼低，應該 為中段音階開始發音。透過語音分析的手法，我們發現圖( 3)與圖( 2)並不一致。 圖( 3)是實際錄音的結果，藍色的音調曲線呈現遞減的狀態，也就是「へ字型下 降」。 比如中高型的「白雪（し「ら」ゆき）」裡，第一音節的「し」為「中(M)」、 第二音節的「ら」為「高 (H)」、第三音節的「ゆ」為「中(M)」、第四音節的「き」 為「低(L)」。而助詞「は」又比 「き」更為低。相較於 圖( 2)理想的發音模式是 完全不同的。換言之，自然的重音並不是從低段開始，而是略高的中段。 圖( 3)重音不同的詞彙音調曲線 重音的 教學使用「兩段觀」較容易讓學生理解 ，然而實際發音時，我們卻可 以觀察到「三段觀」較為符合自然的發音現象，這也可以擴大到句調 (intonation) 的現象 ，一樣符合「へ字型下降」，詳細內容可以參考郭 (2015) 。因此，指導重 音時， 我們必須告訴 學生在 「重音 核」後 出現的音節或是語節的音調 ，要 不停地 讓 它呈現遞減的 狀態。這樣的解釋或許抽象 些，以下我們利用 「OJAD 線上日語 重音辭典 」來加以驗證 「重音 」及 「句調 」視覺化的 「へ字型下降」。 三、OJAD線上日語重音辭典 「OJAD 線上日語重音辭典 」是由東京 大學峯松教授領導的團 隊所開發的線 上辭典 ，主要目的是利用視覺 效果 來輔助 「重音 」及 「句調 」的學習 。附帶 一提 ， 其軟體跑 出來的作圖符合 上述的 「三段觀」。由 於篇幅有限 ，我們僅說明 韻律「 朗讀輔導員 鈴木君」的 功能 。 1.連結到以下網址(繁體中 文介面 ) http://www.gavo.t.u-tokyo.ac.jp/ojad/zho/pages/home