[中考]2010年社会中考评析李冰.ppt

全卷共两个大题，26个小题。试卷结构和形式与往年一样，使考生不会感到陌生。但今年试题的综合性更加突出，学科之间整合力度有所加大；试题首次出现以多元视角和辩证观点解读历史；开放题尊重学生选择的同时，又巧妙避免了无原则的开放。 * * 2010年中考历史与社会·思想品德 试题评析及教学建议 温州九中 李冰 2010年试卷特点 学生答题情况及对教学的启示 2010年其他地市试题 一、2010年试卷特点 2010年温州市初中社会·思品试卷沿袭近几年特色，渗透德育、注重基础、重视应用、凸显能力，较好地体现了新课程的三维目标。 题目设置科学、规范，没有出现偏题、怪题；考核范围广，基本涉及到了《社会·思品考试说明》要求考核的主要条目；考核内容侧重考察能力，重视引导学生形成正确的情感态度价值观。 1．思想性渗透，有德育点 试卷坚持从正面选材，大处着眼，小处着手，引导学生关注国家、关注社会、关注家乡和自身健康成长。如第4题以《道路交通安全法》颁布实施为契机，选择王某醉酒驾车违法行为受到法律处罚的案例，渗透法制教育；第6题以校园安全为背景，以消防演习为话题，渗透珍视生命和社会责任感教育；第25题以温州农村巨变为素材，感受温州人自主创业精神，突出乡情教育。 2．时代性突出，有新鲜点 试题时代性鲜明，选材不回避社会热点，材料和设问之间融为一体，设问清楚明白，逻辑分明，有梯度。玉树地震、西南旱灾、上海世博会、平安校园建设、“地沟油”事件等时政热点均在试题里得以体现，引导学生关心家事、国事、天下事。如第24题通过漫画揭示商家不法行为，教育学生学会正确行使公民权利，自觉履行公民义务；通过科技让“地沟油”变废为宝的事例让学生谈启示，有助于激发学生的创新思维，拓展解决问题的思路。 3．生活性隐现，有亲近点 试题接近学生生活实际，能够触动学生心灵。通过答题，澄清学生的模糊认识，有助于学生解决实际问题。如第15题让学生结合“百家争鸣”的知识，讨论本班任课老师的管理风格与诸子百家思想主张的关联，试题清新活泼，别有风味。又如第23题，将学生生活中遇到的问题，通过喜闻乐见的QQ聊天形式加以呈现，让学生倍感亲切、自然，有话可说，让答题的过程也成为学生自我教育的过程。 4．综合性明显，有兼容点 试题既有社会、思品各自学科内的综合，也有社会、思品学科之间的综合。试题整合不留痕迹，浑然一体。如第21题以西南旱灾为背景，既考查省级行政区的知识，也考查了学生从图表中获取知识的能力，同时还涉及到环境保护意识，体现了社会学科内的知识整合。又如第10-13题，以玉树地震作为命题背景，既考查了经纬度知识，也涉及到青藏高原的自然环境，更是结合了国情教育。此外还有第26题，以历届世博会主题作为命题背景，试题综合了工业革命成就、可持续发展意识、人口问题，同时也联系了思品学科有关社会主义初级阶段的基本国情问题，充分体现了学科间知识的整合。 5．独特性凸显，有创意点 试题切入点独特，视点新颖，创意鲜明，既在意料之外，又在情理之中。如第22题，以蒋介石的活动为线索，考查抗日战争、解放战争有关知识，问题设置允许学生以多元视角与辩证观点看待历史现象，要求历史教学具有求真去伪的智慧性、立场观点的辩证性、求同存异的包容性。试题引用了《全球通史》等著作中诸多史料，体现“论从史出”与“史论结合”的学科特点，反映情感、态度与价值观目标中的“求真精神”。 5．独特性凸显，有创意点 试题切入点独特，视点新颖，创意鲜明，既在意料之外，又在情理之中。如第22题，以蒋介石的活动为线索，考查抗日战争、解放战争有关知识，问题设置允许学生以多元视角与辩证观点看待历史现象，要求历史教学具有求真去伪的智慧性、立场观点的辩证性、求同存异的包容性。试题引用了《全球通史》等著作中诸多史料，体现“论从史出”与“史论结合”的学科特点，反映情感、态度与价值观目标中的“求真精神”。 5．独特性凸显，有创意点 试题切入点独特，视点新颖，创意鲜明，既在意料之外，又在情理之中。如第22题，以蒋介石的活动为线索，考查抗日战争、解放战争有关知识，问题设置允许学生以多元视角与辩证观点看待历史现象，要求历史教学具有求真去伪的智慧性、立场观点的辩证性、求同存异的包容性。试题引用了《全球通史》等著作中诸多史料，体现“论从史出”与“史论结合”的学科特点，反映情感、态度与价值观目标中的“求真精神”。 二、学生答题情况分析及对教学的启示 例1：王某醉酒驾驶汽车，虽然没有酿成事故，但根据 道路交通安全法》，他仍被处以行政拘留15天和暂扣 驾照三个月的处分。王某的这种行为是 A．违反纪律行为 　 B．一般违法行为 C．严重违法行为 　 D．刑事违法