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英语学科教学审美课堂的实践及案例研究 张惠珍 一、问题的提出 现代教育理论与实践已形成了一种共识：人的全面素质发展离不开美育，美育是学校教育的重要组成部分。素质教育的实施，使审美实践领域逐渐扩大，审美的社会意义日益拓展，审美活动逐渐成为人类生活不可缺少的因素。“爱美之心，人皆有之”，追求审美价值已成为现代人的基本素养。发展学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代教育教学的迫切要求。教学的目的不仅要传授知识、开发智力、培养能力，促进学生思想品德的进步，而且还要重视培养学生的审美情趣、审美能力。审美化教学，指将所有的教学因素(诸如内容、方法、手段、评价、环境等)转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，也使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一及静态和动态和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦的一种教学思想、理论和操作模式。审美化的教学能让学生产生强烈的美育心理效应，使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受，从而有效地促进学生的全面发展。一切教育教学活动都包含着丰富的审美因素，英语教学也不例外。在英语教材中也蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美。教师教学的教态、语言、节奏，像诗歌、像散文、像乐曲，或喜悦或悲壮等多种美的表现，能给学生以美的感受和启迪。丰富的词汇和极强的