2010年中小学英语继续教育培训提纲.docVIP

2010年中小学英语继续教育培训提纲 张丽雅 基础教育已经从数量发展为主转移到以质量为主的阶段，推进素质教育必须谈质量，谈质量必须谈课堂，谈课堂必须谈教学行为，最重要，最基本的教学行为能力就是教师的基本功，教学的基本功是保证学科课堂教学质量的重要手段。当前，对他的研究尤为重要。一堂课该教什么？为什么而教？ 如何教？ 专题 一 英语教学设计策略 一般来说，教学设计分为三打部分：分析、设计和评价。分析包括学习需求分析、学习者分析和内容分析。设计主要包括教学目标设计、教学活动设计、教学策略设计与教学过程设计等。实施评价就要进行教学评价设计。教学设计是一种预设，精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，必须处理好预设与生成的关系。 分析 学习需求分析 学习需求就是学习活动要达到的学习目标与学生现有的学习起点水平之间的差距，就是通过科学的、系统的调查与分析，确定学习目标与学生起点水平之间的差距。教师首先根据学生的实际需求来确定教学内容。比如说，我们通过对学生需求的具体分析来针对性地确定新授的内容、强化训练的内容、巩固的内容和拓展的内容次序和比重。同时也要分析学生和环境，比如学生的个性差异、当前的情绪、主要学习动机以及教学班的环境和条件等等。 学习者特征分析 是了解学习者的准备情况