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也谈如何培养创新精神和人文精神 ——上海市普教系统第二期名校长培养基地联合讲座（第三次） 陆有铨 一、创造力 （一） 创造是人固有的力量，是人与生俱来的本性 重要的不是“教”学生创造，而是“让”学生学会创造。 不压制就是培养创造。有时候我们常常好心办坏事，破坏了孩子的创造能力。 创造的本质就是对现实的批判，创造活动开始于在批判中产生的问题 ，因此，压制批判、压制问题就是压制批判。 中国的文化问题就在于我们的创造性被社会、家庭及其他因素压制了。 为什么说创造的本质就是对现实的评判，例如，本来我们没有空调。如果我们一味对扇子歌功颂德，又如何来空调的产生。 真正有意义的人的本意是“好吃懒做”。战争是为了掠夺“好吃”（资源），空调是为了“懒做”。所有的科学发明都是为了满足人的“好吃懒做”，而不是为了“勤劳勇敢”。校长们要把人研究透，不要好心做坏事。中国人的创造性是完全被破坏掉的。 一项研究表明中美教育观点有16项区别，其中有一项就是中国的教师不鼓励学生提问题，爱发问的孩子有时候还有被打击。所以我们的创造性在儿童时期就受到了打击。中美家长认同的“好孩子”完全不同。美国的孩子什么都会跟父母说，什么问题都百无禁忌，态度平等、尊重孩子。而我们从小就是要求“听话”。听家长、老师、领导、老婆（笑）。 例如来了客人，中国的家长表扬的是那种闷声不吭的孩子，美国家长会怀疑这孩子是不是语言能力有问题。 发