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浅谈创设数学问题情境 宝鸡市金台区教研室 李 丹 新课程以人为本、回归生活、注重发展教育理念，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了要求因此新课程改革的情境创设成为了一个热。　　 三、创设数学问题情境的途径 学生对学习的兴趣和求知欲，是学生积极思维的重要的动机因素。所以最行之有效的办法就是创设合适的问题情境，来引起学生对数学知识本身的兴趣。 数学问题情境设途径1、对教中情境的使用教科书作为一同时呈现在教师和学生面前，因而它十分自然地成为教师情境创设的第一。对教科书中所设计的教学情境，教师所应持有的态度是：既认真研究其教学价值，大胆创新。 对教中情境的使用在教科书中，教材编人员已经创设了一定数量的问题情境，应该说这些教学情境都。面对这些情境，教师首先应该认真阅读教师教学用书，的教学价值，在教学中将该情境的教学价值体现出来例如：教科书为了引入无理数的概念设计了下面的一个教学活动：用两个边长为 1 的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形。?? 设大正方形边长为 a ， a 满足什么条件？ ?? a 可以是整数吗？说说你的理由：?? a 可以是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。 一些教师认为剪拼活动消耗了较多时间而且不大，因此直接要求学生单位正方形的对角线长或面积为 2 的正方形边长。但通过课堂教学的比较发现，经过这样的“改进”，学生解决问题的渠道减少，直接思考面积为 2