[三年级语文]三年级语文《翠鸟》学习方案设计.docVIP

上课 年级 三年级 语文学科 主题 《翠鸟》 指导教师 占春利 课时 2 课型 问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课 学习日期 2012.2.28-29 学 习 目 标 知识技能： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情。 过程方法： 1、通过感情朗读，体会翠鸟的可爱，感受作者的喜爱之情。 2、体会作者抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法。 情感态度价值观： 通过本文学习，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 重难 点点 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保物护动、与动物和谐相处的意识。 关键 问题 结合上下文理解翠鸟飞得快的动作 教学 方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体味翠鸟可爱。 2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。 3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。 教学 准备 教师准备三个学习工具单、多媒体课件等。 2、学生上网收集作者、英国人的生活、语言习惯等相关资料。 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序（要素） 一、创设情景,呈现目标 二、走进文本、 结构学习 三、完成导读、 合作评价 四、问题生成、 归纳提炼 时间 2分钟 20分钟 15分钟 3分钟 创设情景 创设媒体图片情景 创设自主预习情景 创设预习评价情景 创设问题生成情景 教师行为 [旁白]大家认识翠鸟吗。今天我们一起来认识翠鸟 1、媒体呈现图片 2、呈现学习目标 [旁白]请学生带着问题进入文本，发现问题、评价问题。 1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》； 2、教师巡视指导，对个别同学进行关注和指导。 [旁白]请同学们在15分钟内自主完成《问题导读-评价单》 [旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。 期望的学生行为 1、通过欣赏翠鸟图片，激发学生学习阅读兴趣，希望带着对翠鸟的喜爱走近文本。 1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 1、学生自主独立完成。 2、学科长、小组长检查 1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、 2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 学 习 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、问题训练，合作评价 四、归纳总结。 时间 15分钟 15分钟 8分钟 3分 创设情景 创设合作学习情境 创设展示学习情景 创设自主学习，小组互评情景 创设总结情境 教师行为 [旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。 1、课前教师下发“问题解决-评价单” 2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。 [旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为15分钟 1、教师引导学生自我展示学习。 2、对学生展示情况给予及时的评价。 3、引导学生进行生生质疑，关注大家的表现。 【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸； 2、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容， 教师在学生完成的基础上补充强化，使对文章的感悟更深，理解更透。 总结拓展训练评价单涉及到的内容。 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。 2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 学生自主思考，并合作完成。小组展示交流评价单问题。 每小组对本科的学习收获进行总结。 课外拓展 通过我们刚才学到的表现翠鸟特点方法，你能描写一种小动物吗吗？ 专家评价 附件： （1）《翠鸟》问题导读-评价单 （2）《翠鸟》问题解决-评价单 （3）《翠鸟》问题拓展-评价单 银丰学校“三(五(三”学导型教学模式工具单 2 自主投入，，，