[中学教育]小组合作学习中如何辅导差生.docVIP

小组合作学习中如何辅导差生 雾渡河初中 司文化 2012-3-18 孔子说：“三人行，必有我师焉。”学习小组在编排时，一般都会把好、中、差三等，不同层次的学生组成合作学习培养学困生倾听别人发言的习惯学会倾听是合作的前提，在这发面尤为重要合作学习中的的产生主要原因是没有倾听别人发言的习惯。教师应该明确告诉他要做到的要求：记住别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求；认真仔细地听取别人的发言，要让别人把话说完，不打断别人的发言，即使对他的发言有意或听不明白，也要耐心地听别人说完；要积极思考别人的发言。这样才能跟得上小组讨论的节奏，弄清有关知识、锻炼自己的思维。学困生表达在合作学习中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达。“说”是表达的一种形式，却不是唯一形式。由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师一方面要注意培养学困生的行为表达能力，如当他们语言表达有困难时，可引导他们借助手势动作、图画等完成其中的表达过程。在交流汇报时，有意地多让进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。在合作交流中，总会遇到与自己不同的观点和看法。这时，学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论表达从而随别人。要解决这一问题，我们必须让学困生树立信心，敢于表达，积极参与小组合作学习。首先要求学生要尊重其他的组员和他的发言，特别是小组中的及其发言，不嘲笑他人的发言。其次是教师多关注他在小组中发言和表现，多找找他的闪光点并及时进行鼓励和表扬，让在小组合作中树立信心进而积极参与到小组合作中。学习小组成员之间，往往就不是一个平的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的主帅包办了一切，代替了一切。而那些学困生成了陪衬、附庸，甚至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，、小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象一些学生不参讨论而在“”，始终未进入讨论状态。针对这种现象，我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，小组长负责组织协调；记录员负责记录小组每个成员发言的要点；报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报……这样让小组每个成员都有事可做。经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。评价制向学困生倾斜为了提高学生的学习积极性和合作学习的有效性，应对学生采取评价倾斜策略 在教学中教师可采取多种形式组成合作学习小组。如结构分组：1、以座位前后左右为一组，它适合小型的一般的学习任务；2、自由分组：根据兴趣爱好自由组合，它适合选择多种内容的活动学习；3、同质分组：分好、中、差生组，它适合分层教学，针对好、中、差生的程度提出与之相适应的学习任务；4、异质分组：优、中、差生混合编组，它适合优生带动差生。我们雾渡河初中目前使用的是4和1的结合。3这种形式在我们雾渡河初中已推行了多年了，尤其是数学学科，实行得早，推行得广，体会很深。 8、适当引进竞争机制； 有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠偏、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。组间竞争能保证小组合作的，把学习困难生的进步直接与小组的成绩挂钩，使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们。把帮助学习困难生作为合作学习的一个，并有一定帮助的业绩就成为小组间竞争的一部分在这方面表现出色的小组可以等级。这种评价倾斜能使每个学生更具责任感和成功感