[中学教育]新高中课程.pptVIP

新高中課程 學習評估 新高中中國文學 學習評估 生子當如 修讀文學的學生要能 修讀文學的學生要能 修讀文學的學生要能 中學中國文學科 課程與評估的發展 從課程與考試的演變看 中國文學科評估的 承傳與革新 選修部分校本評核 每個選修單元的評核 包括學生日常學習表現與單元終結 表現 兩者佔分比重由學校斟酌決定，惟 任何一方比重皆不可低於 40% 可有不同形式，包括閱讀匯報、專 選修部分校本評核 向考評局提交三個選修單元校本評核 新高中中國文學科 評估目標 評估目標 認識評估目標 工作坊 N. Ferguson (1973) 文字理解 直接瞭解篇章詞句與內容重點的能力 闡釋 對篇章更深入瞭解的能力，包括概括重點、分析關係、深究隱義、推論發展等 批判 據個人觀點評鑑篇章價值的能力 創見 就篇章提出個人觀感或創新見解的能力 祝新華 (2003) 校內評估活動的 設計原則 必修部分 公開考試 校本評核 佔全科 65% 15% 選修部分 校本評核 佔全科 20% 校內評估 涵蓋課程指引就「文學學習基礎知識」、「文學賞析與評論」、「文學創作」所建 議的學習重點，包括知識、能力、興趣、 並非外加的活動 與學、教緊密結合 融合於學習活動之中 部分更可作校本評核 以促進學習為目的 態度和習慣。 題研習、作品改編，以至作家專訪 整於選修部分校本評核得分差異 以任課老師所教學生公開考試成績調 三個選修單元校本評核共佔全科20% 分數 對文學作品感悟、理解和鑒賞的能力 創作不同類型文學作品的能力 對中國文學的認識 學習文學的興趣、態度和習慣 審美情趣和品德情意 對家庭、國家和世界的責任意識 見《指引》第48頁 校內評估活動 ? 口頭答問 開卷測驗 ? 劄記 ? 作品評論 ? 課外閱讀報告 ? 文學創作 ? 專題研習 ? 創作歷程檔案 見《指引》第51-52頁 衡量感悟、理解和鑒賞文學作品的能力 預習《進學解》一文，扮演旁述者、國子 先生及學生三個角色，演繹課文內容。 必修單元「唐宋散文」： 【進展性評估】 自習《馬說》後撰寫書面報告，結合韓愈 的生平，析評作品的思想內容及表現手法。 衡量感悟、理解和鑒賞文學作品的能力 選修單元「作家追踪」： 論者對蘇軾詩作，有不同意見： 趙翼《甌北詩話》 「天生健筆一枝，爽如兗梨，快如并剪，有必達之 隱，無難顯之情。此所以繼李、杜為一大家也。」 吳喬《答萬季埜詩問》 「宋之最著者蘇、黃，全失唐人一唱三嘆之致…… 子瞻、魯直……一瀉千里，不堪咀嚼，文也，非詩 矣。」 根據研習唐詩及蘇軾詩作的心得在課堂論辯。 【進展性評估】 衡量感悟、理解和鑒賞文學作品的能力 在本單元所研習的作品以外，選讀一位 詩人的古典詩歌作品兩篇，撰寫一篇短 文，分析詩人的作品風格，並評論作品 的思想內容和藝術手法。 必修單元「古典詩與近體詩」： 【總結性評估】 衡量感悟、理解和鑒賞文學作品的能力 選修單元「名著欣賞」： 根據個人的興趣、體會，就《三國演義》的 主題思想、人物、情節、語言等方面構思一 個題目作專題研習，例如： 「 《三國演義》的女性形象」 「 《三國演義》的十大武將」 「 《三國演義》的詩詞欣賞」 「 誰是《三國演義》真英雄」 【總結性評估】 衡量創作不同類型文學作品的能力 自選流行曲詞一首，運用象徵手法改寫成 新詩，表達個人的思想感情。 必修單元「新詩」： 【進展性評估】 觀察窗外事物，以其中一項為題寫作短詩 一首。 選修單元「文學創作?原創或改編」： 衡量創作不同類型文學作品的能力 以報章一則新聞為故事藍本，運用本單元所 學習的表現手法，寫成小說。 必修單元「古今小說」： 【總結性評估】 根據所設定的題材，自選（或由老師提供） 素材、原典或原著作品，綜合運用本單元所 介紹的原則，自定主題，改編成一篇小說。 選修單元「文學創作?原創或改編」： 衡量對中國文學的認識 根據老師提供的上聯，按詞性、平仄等要 求，創作下聯一則。 必修單元「古體詩與近體詩」： 【進展性評估】 簡述明清傳奇的特點，比較明清傳奇與元 雜劇的異同。 選修單元「戲劇文學評賞」： 衡量對中國文學的認識 分組搜集資料，輪流口頭報告，比較古典 戲曲與現當代戲劇的異同，並總結賞析劇 本的不同角度。 必修單元「古典戲曲與現當代戲劇」： 【總結性評估】 以「詩經的題材」為題作專題介紹。