[初二理化生]培养学生科学学习方法的几点做法.docVIP

培养学生科学学习方法的几点做法 初中化学义务教育教学大纲明确要求：化学教学要从义务教育培养目标出发，面向全体学生，着眼于提高全民族的科学素质。其中重要的一条是，要培养学生科学的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。这不仅是为他们学好化学打下坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中继续学习不可缺少的基本素质。初中学生正值心理和生理的旺盛发展期，具有强烈的求知欲望，并具备初步的独立思考和钻研能力。但是他们的自学能力不强，往往缺乏科学的学习方法。化学这门学科是他们首次接触的科学，妙趣横生的化学实验，悠远丰富的化学史，日常生活、生产中生动的化学现象所展现的新世界，激发着学生强烈的好奇心和求知欲，学生凭兴趣接受了化学这门学科，走进了化学世界。随着学习的逐步深入，学习内容的增多以及课程难度的加大，有的学生觉得化学越学越难学，甚至到毕业时，有的学生还发出“至今我都没有摸到学化学的门路”的感叹。究其原因，学法缺失是也。因此，我们在化学教学中除了授知解惑外，更重要的是“授之于渔”、“教给学法”，帮助学生掌握科学的学习方法。下面就如何培养学生的良好学习习惯，指导学生掌握科学学习方法谈谈自己的做法。一、指导学生做好预习课前预习是提高课堂效率的重要环节，也是培养学生自学能力的重要途径。初中学生的自学能力较差，预习时往往看一遍书就算了。根本抓不住重点，更谈不上发现问题。因此，上课时仍然漫无目的，所谓预习完全不起作用。要使预习起到引领新课学习的作用，根据初中学生实际，每次新课开始前，我都要花十分钟左右的时间指导学生预习。预习前，我给学生列出预习提纲，提出明确的预习要求，使学生有目的的预习。这样，能较好地调动学生预习的积极性和主动性。例如，在“金刚石、石墨和C60”一节的教学中，我给学生出示了如下预习提纲：1、什么是单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2、金刚石与石墨的物理性质有何异同点？3、怎样证明金刚石和石墨是由同一种元素——碳组成的？4、金刚石和石墨为何有那样大的差异性？5、C60是什么意思？这种物质结构和性质有何特点？有何用途？学生根据预习提纲进行自学，适当开展讨论，不需要老师的讲解，多数内容学生能自学掌握，学生学习的积极性很高，锻炼了自学能力。有些拿不准的问题或不能解答的问题通过听老师讲课来解决，听课的针对性增强，听得更加认真，教与学配合得更好。教师在教学中坚持新课必预习，预习必有纲，持之以恒，学生就会养成良好的预习习惯和预习方法，读书能力就会大大提高，自学能力逐步得到了培养。二、重视化学实验，培养学生的观察、思维能力初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已。他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得科学知识。在教学中，我注重教会学生将化学实验作为研究物质性质的基本方法。例如，在“氧气”一课的教学中，学习氧气性质，我一边做演示实验，一边叫学生仔细观察实验操作过程以及实验现象，从氧气的物理性质——颜色、气味、状态等到氧气的化学性质——物质在氧气里燃烧，梳理观察要点，着重要求学生如何观察，如何从现象得出结论。在进行“二氧化碳和一氧化碳”教学时，把演示实验改为学生实验，教师和学生一起做实验，要求学生每做完一个实验，准确地记录实验现象，并认真分析，由现象得出CO2和CO的有关化学性质。凡是有关物质性质的学习内容，均采用以上相似的教学方法。经过这样长期的引导，学生就自然地掌握了以实验为手段研究物质性质的方法，完全改变了以往机械地死记硬背物质性质的学习模式，为今后进一步学好化学奠定了基础。三、指导科学的记忆方法，提高学生记忆能力记忆能力是人的基本素质之一，在化学学习中，必要的记忆是不可缺少的。但一些化学用语又是相当枯燥的，一些概念又相当抽象，增大了记忆难度，抑制了学生学习的积极性和主动性。不少学生由于厌烦枯燥的记忆，逐渐丧失了学习化学的兴趣，成为学困生。为了解决这个问题，我主要从指导记忆方法入手，努力提高学生的记忆能力。首先，对于枯燥的用语、抽象的概念等记忆难度大的内容，我与学生共同寻找降低难度的办法，如把符号直观化、口语化，概念故事情节化、形象化。以提高学生记忆的兴趣和记忆效率。同时，我还常常教学生采用比较、归纳、总结的方法，培养记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确、深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注重找出相似物的差异以及相异物的共性。例如，学完原子、分子的知识后，我和学生一起对原子、分子、元素等概念的内涵分别列表，进行比较，培养学生初步的比较、归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度、溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较分析，学生对概念的深度、广度，知识间的内在联系都有了更深刻的理解，记忆能力也