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题号 解答情况 主要错误类型 教学建议 平均 得分 分值) 33 （1）题得分率低，解答不到位，不全面 （2）题低温使染色体加倍原因答不出。 （3）题得分率50％ 1．对实验材料的选择原因不明确，如：苹果梨作为鉴定还原糖的原料的原因除了含还原糖多外，还有颜色白色或近乎白色，大多答不全。另白色不等于无色透明等。 2．审题不清。如：（2）题是低温使染色体加倍而不是秋水仙素诱导多倍体；（3）题是DNA的提取而非色素的提取等。 3．专业术语不能准确使用。如：细准焦螺旋一个名词错3个错别字，分生区写成分身、分伸等。 4．实验步骤相互混淆。如：根尖有丝分裂实验中，漂洗应在分离后，而非分离之前。 1．对实验材料选择、原理及步骤等帮助学生理清、总结。 2．强调解题及专业术语的规范化使用。 3．加强审题训练，提高解题灵活度。 4．2 （8） 34 从学生解答情况可看出学生对生物膜系统的结构和功能掌握不尽如人意。抽样3本，均分分别是：2.6分,3.53分,2.3分,3.47分,均不及总分的一半。 1．（1）题的第2空，学生普遍只回答内质网、高尔基体中的一个，反映了学生不能从客观上把握生物膜系统的结构和功能。 2．（2）题共5分，4个小空，对学生要求较高，也是十分较多的小题。主要反映学生不能从题中提供的信息解题，学生的灵活解题能力较差。 3．（3）题共2分，主要反映了学生审题能力差，未能注意到题中的“运输”，同时对生物膜系统不同结构之间的功能关系这些课本知识也掌握得相当不好。 1．教学中一定要注意基础知识的过关检查，任何能力都是建立在基础之上的。 2．要帮助学生构建知识网络，只有在头脑中形成了完整的知识网络，才能从宏观上考虑，形成正确的解题思路。 3．在复习过程中要注意解题方法的针对性训练。 3．5 （9） 35 本题重点考查动物内环境稳态调节机制，从抽样统计情况来看，学生两极分化较为明显。 （1）．题正确答案为促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素，学生错误主要有：未答出两种激素、错答成促甲状腺激素、不知题意，无法作答三种。 (2)题以动物性行为为背景，考查了动物性行为调节的相关内容，这一题对学生要求较高，要求学生能看懂图表中各个方向之间的关系并用于性行为的调控分析。主要错误为：未能全部看懂和填出②③④⑦⑧五个答案。 1．在今后的复习中要多注意各知识点和知识板块之间的横向联系的分析，同时要注意对学生进行解题方法、要求的训练。 3．2 （6） 高三一模试卷分析 题号 解答情况 主要错误类型 教学建议 平均得分(分值) 35 （3）题中第一空应填细胞免疫中的免疫活性物质：淋巴因子，学生错误主要有：填抗体、抗体和淋巴因子、白细胞介素、白细胞介素和干扰素等。 （4题）要求结合图形同时回答出内环境稳态的维持是：神经系统、内分泌系统和免疫系统共同完成的，这是高二新教材中的内容，但这是据图回答，也不为超纲。主要错误类型有：未答完整、多答了外界环境。 2．教师要研究新旧教材的变化，接受新课标教材中的一些新的知识体系。 36 得分率较低。好差之间落差较大，不少同学书写比较马虎 1．对曲线上的点的意义理解不到位，表述上不能准确说明特殊点的生物学含义。对图表题的识别还没学会多关注横、纵坐标轴的含义。 2．对新形成的嫩叶净光合速率为什么较低的原因，不能按要求分别从光反应和暗反应角度分析原因，表述层次不清，原因找不准，找不全，表述语言缺乏科学性和条理性。 3．“光合产物的输出受阻”，不少同学写成“光合产物无法输出” 4．对于在实验过程中的真光合速率的计算不会按照一定的实验程序逐步计算以致错误很多很多。 5．有学生数据后面不写单位。 1．加强基础知识的到位训练，在深刻理解的基础上培养分析和迁移运用的能力。 2．重视读题和审题能力的培养，要看准关键词、关键句，围绕中心答题，努力做到表达清楚，层次分明。 3．教师的课堂语言要力求科学、规范，学科术语的表述一定要严谨。 4．重视非智力因素的培养，力求把会的题写清、写全、写对，拿到分。 4．3 （10） 37 前两空得分率较高，后两空正确率较低。 1．“荚膜”的“荚”，不少同学写不出来。 2．相当多的同学把细菌转化的变异看成“基因突变”，而题干中有“同源重组”的表述，说明学生还不会审题。 题号 解答情况 主要错误类型 教学建议 平均得分(分值) 37 3．将“限制性内切酶”写出“内切酶”，将“解旋酶”写成“水解酶”，将“CaCl2”误写成PEG（聚乙二醇），明显显示基础知识的欠缺。 4．不会分析细菌注射到小鼠体内后数量变化的原因，对谁的免疫系统对谁产生免疫反应以及谁产生抗体作用于谁，指代混乱，表述错误。 1．抓基础知识，回归课本，对课本上的经典实验和重点知识领域，要反复复习，巩固落实。 2．对典型错误要纠错