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珠海市香洲区中小学教师继续教育 “校本培训”工作指南 为了落实广东省教育厅《关于加强中小学教师继续教育校本培训工作的意见》粤教继[2007]29号文件精神，进一步提高我区中小学校本培训质量，保证校本培训工作管理规范有序，特制订以下工作指南。 一、基本要求 1．各校根据自身发展需要开展的教师培训，凡经过申报计划、按计划完成培训，按要求提交所有过程记录的，均给予参训教师继续教育成绩登记。 2．校本培训最终目的是提高教师专业水平，所设计的培训应落实到教师教育教学行为层面。 3.校本培训必须与校本教研相结合，以校本教研作为载体，在研究与反思中促进教师的专业发展。 4．各校与教育科研培训中心均根据“校本培训评价工具”的评价标准，管理与评价校本培训。（“评价工具”见附件10） 二、校本培训模式指引 为了保证校本培训能落实到教师教育教学行为层面，让教师在行动中提升专业能力，作为对校本培训形式的探索，我们提供以下三类校本培训模式： 一类：讲座—研讨—学习体会 1.培训程序 （1）参加“专题讲座”或“培训课程”学习（包括省、市、区级培训、请专家到学校讲学）； （2）围绕“专题讲座”或“培训课程”内容集体开展研讨； （3）学习者本人撰写学习心得； 2.所提交的过程记录 （1）“讲座”讲义（讲课提纲或PPT）； （2）“研讨”记录表； （3）参训者学习心得； （4）继续教育成绩登记表。 （各项表格见附件） 3．继续教育学时登记要求 （1）“讲座”按实际上课时间登记学时； （2）“研讨”登记1学时； （3）学习心得每篇按1学时登记。 说明： 1．参加省、市、区级“培训课程”学习由主办方登记学时，校本培训不再重复登记学时，也不必提交讲课提纲或PPT； 2．非教育行政部门隶属的培训机构举办的培训，不在继续教育学时登记范围； 3．学校聘请专家到本校讲学，按实际培训时间登记课时； 4．以该培训模式开展的校本培训，每学期培训学时不宜超过“二类”或“三类”模式的培训学时。 二类：专题培训—问题研讨—研究课 1．培训程序 （1）“专题学习”或“课程培训”学习（包括请专家到学校讲学或参加省、市、区教师培训机构组织的相关培训）； （2）根据上述专题学习，结合学校具体情况，针对需要解决的问题开展专题研讨； （3）针对问题，通过课堂教学，同伴听课、评课、反思，探讨问题解决策略，改变教师行为，提升专业能力； 其中上课、听课、评课、反思是一个循环反复的过程。即围绕同一问题，小组成员每人上研究课，同伴间多次听课、评课与反思。 2．所提交的过程记录 （1）“讲座”讲义（上课提纲或PPT）； （2）“研讨”记录表； （3）研究课执教者的教案； （4）执教者个人课堂教学反思表； （5）听课者的同伴教学评价表； （6）继续教育成绩登记表； 3．继续教育学时登记要求 （1）“专题讲座”或“培训课程”学习，按实际时间登记学时（由省、市、区培训机构组织的培训不重复登记学时）； （2）“研讨”最高登记2学时。研讨1学时按实际时间登记，研讨2学时以上统一登记2学时； （3）参与问题研究的教师，围绕同一问题研究循环上课2次以上，听同伴上课1次以上，才给予继续教育学时登记。其中上课1次，提交教案与“个人课堂教学反思表”，记2学时；听课1次，参与集体评课，提交“同伴评价表”记1学时。 说明： 1．该培训模式的培训过程，是教师围绕同一问题解决，听课、评课、反思、调整，再听课、评课、反思、调整，循环反复的研究过程。所以，个人必须围绕问题解决，循环上课、反思2次以上，听课1次以上才给予继续教育的登记。如果受条件限制，第2次研究课可以不是公开课，但是要有改进的个人课堂反思记录，一般的相互听课、评课不在继续教育登记范围。 2．“专题讲座”学时登记只限于本校聘请专家讲学或学校内部组织的“专题学习”，参加民间机构举办的培训不在继续教育学时登记范围。 三类：问题——研究——报告 该模式分别有“集体研究系列”与“个人研究系列”。 （一）集体研究系列 1．培训程序 （1）确定一个教育教学中需要解决的具体问题，制订“问题研究方案”；（制订“问题研究方案”参考附件5） （2）根据“问题研究方案”学习相关理论，开展小组研讨； （3）实施研究方案：循环反复上课、听课、评课、反思、调整教学行为……； （4）撰写“研究报告”。 2．所提交的过程记录 （1）问题研究方案； （2）研究课执教者教案； （3）执教者个人课堂教学反思表； （4）听课者同伴教学评价表； （5）研究报告（可以是叙事性研究报告） （6）继续教育成绩登记表。 3．继续教育学时登记要求 （1）按规定撰写“问题研究方案”，并在问题研究方案中承担具体研究任务者给予2学时继续教育登记，撰写方案者记多记1学时； （2）参与问题研究的教师，围绕同一问题研究循环上课2次以上，听