自然界的水循环教学案例.DOCVIP

《自然界的水循环》教学案例分析 内江六中地理组：钟 梅 案例背景： 、反思： 教学过程 教学 环节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 导入新课（2分钟） 提问:同学们，我们生活的这座城市名叫内江，你们知道内江的得名吗？哪位同学给我们讲一讲？ 提问：沱江是内江人民的母亲河，是她滋养和哺育世世代代的内江人，那为什么沱江之水却从不枯竭呢？ 【过渡】我们今天就一起来探究自然界的水循环。 【板书】自然界的水循环 思考并回答 以学生身边熟悉的事物引入，以问题来激发学生的求知欲 活动一： 陆地水体的相互联系 （15分钟） 提问：水循环参与的主体是水，那你知道自然界的水有哪些呢？ 【展示图片】图3.2“陆地上的水体及其相互关系”，请大家观察图片，这幅图中有哪些水体？ 提问：这些水体主要分布在陆地上、海洋上还是大气中？ 追问：陆地水、海洋水、大气水是按水的什么来分类的？ 【展示实验】让学生回答不同状态的水。 【板书】对学生所提到的水体进行分类，了解水体的构成。 【过渡】这些水体之间有没有联系呢？下面我们以河流水与其他陆地水体的联系为案例进行分析。 【展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”大家思考两个问题。 提问：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 提问：河流与湖泊的关系密切，分析他们之间的补给关系？ 【展示图片】“河流水与湖泊水的补给关系” 提问：请大家看图片，第一幅图是谁补给谁？第二幅图又是谁补给谁？ 提问：两幅图分别是河流处于枯水期和丰水期的图。哪幅图是枯水期？哪幅图是丰水期？为什么？ 提问：说明湖泊对河流有怎样的作用？ 【归纳】河流处于丰水期的时候，河流补给湖泊。枯水期的时候，湖泊又可以补给河流，即削峰补枯。如果我们围湖造田，让湖泊面积缩小，就会让流域洪涝灾害增加。 【展示图片】我们再来看看另一幅图。河流与地下水的补给关系。 潜水属于表层地下水，有一个自由水面，称为潜水面。潜水也是由高处流向低处。请大家看动画演示。 提问：当河流处于枯水期的时候，谁补给谁？丰水期的时候，又是谁补给谁？ 【展示、归纳】通过以上的分析，请大家在学案上作一幅大气降水、冰川积雪融水、湖泊水、地下水与河流水之间的补给关系图。 【展示学生作业】 讨论，回答。 同桌之间相互交流。思考、回答 看图分析、归纳 小组讨论、回答 学生在学案上动手作图并展示 实物展示水体的三态，形象直观。 培养学生动手、动脑的能力；为后面学习水循环做铺垫 活动二：水循环的类型和环节 （18分钟） 【过渡】引用李白诗句过渡。 【实验展示】观察有哪些现象？ 【动画演示】播放水循环flash动画。 【学生活动】根据动画演示，在学案上试着作一幅水循环示意图。 【展示】展示学生作业并作点评 提问：1、你能在图中找出几个完整的水循环？ 2、划分的依据是什么？ 3、各类型包括哪些环节。 提问：水循环发生的空间领域既有有海陆空三地，又有不同圈层之间，请大家探讨水循环将哪些圈层联系了起来？ 【总结】所以什么是水循环呢？水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 观察实验并思考、回答 回忆、回答 调动学生“眼、嘴、手、脑”等感觉器官参与学习，自主构建水循环的知识 活动三： 水循环的地理意义 （8分钟） 【动画演示】自然界的水循环有怎样的地理意义呢？请大家再一次观看动画。 提问：从物质转移和能量交换讨论水循环的意义。 【小结】所以水循环除了物质的迁移，还伴随能量的交换。接下来，我们对水循环的地理意义进行小结。 观看动画、思考 分组讨论 在观看动画的基础上分组讨论，充分调动学生积极性 归 纳 应 用 (2分钟) 提问：本节课你收获了什么？你还有哪些疑惑？ 课堂巩固练习 总结归纳本节课内容 让学生总结，充分发挥学生主观能动性 板 书 设 计 第一节 自然界的水循环 相互联系的水体 海洋水 空间 陆地水 1、水体的类型 大气水 2、联系 状态 水循环的过程和意义 1、类型和环节 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 2、意义 A、平衡、更新作用 B、交换、迁移作用 C、塑造地表形态