留守儿童的几点思考(黄学元).doc

对农村留守儿童教育的几点思考 嬉子中心学校　　黄学元 俗话说，百年大计，教育为先，近年来，我国对教育事业高度重视，投入也大，并取得了一定的成效。但随着我国改革开放的纵深发展，农民工进城务工、经商已是各地不可逆转的潮流，其中，绝大多数农民工将其家中老小放之于后方，然而，对农村留守儿童的教育问题已引起各级政府的高度重视，说小点是家庭子女教育问题，说大点是国家的未来，今天的孩子即是明天的祖国美好未来的建设者，所以，与其说是教育问题，更是一个社会问题。2010年元月18到2月23日，我们利用放假的时候，对嬉子湖中心学校全体留守学生及其家庭情况进行了调查，通过调查，我们发现留守学生中存在着许多亟待去解决的问题。 1、从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7%。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。因此，家长（监护人）要与子女保持经常性联系，倾听他们的心声，关注他们的成长，弥补他们感情上的需求，从精神和物质多方面尽家长之责；家长要与委托监护人保持定期联系，及时了解子女生活和学习情况；要主动和学校保持联系，掌握子女心理健康和学习情况，商讨教育子女的策略和方法 2、从学校教育来看，课程设置与学生身心发展不相适应。教师的关注是学生形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守孩子在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守孩子是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展时代的所有孩子都是必要的。因此，要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开“留守儿童”家长会，与家长交流；建立“留守儿童”心理发展档案，及时发现和诊治出现的心理健康问题；成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，选聘心理教育教师，共同对“留守儿童”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“留守儿童”提供倾诉的渠道；经常组织“留守儿童”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情；建立“留守儿童”家长（监护人）与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等，使学校内外对“留守儿童”的影响产生合力效应，引导“留守儿童”走过人生发展的关键时期，帮助“留守儿童”健康、和谐发展。 3、从教师方面看，要转变观念，增强服务意识。教师要放下架子，与留守孩子民主、平等相处，克服单纯的教书观和空洞的说教，而应把这些学生看作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德上、生活习惯和行为习惯上像父母一样地监护、抚养。通过一系列的晓之以理、动之以情的教育，可以加强师生之间的心灵沟通，防止逆反心理，帮助他们学会调控情绪、磨练意志等。 4、从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，进一步形成齐抓共管的良好格局。要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。孩子并不是所有时间都在学校，特别是双休制的建立，使孩子在社会上的时间更多了。因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区建设到了非常迫切的地步。同时，当前也具有了建立社会化教育和监护体系的可能性和基础。基层党政机关有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，他们完全能胜任中小学生的监护和教育工