〖医学课件〗心理健康教育活动课的设计与实施教材_课件.ppt

心理健康教育活动课的 设计与实施;一、心理健康教育活动课的含义;二、心理健康教育活动课与一般学科课程的区别 ;三、心理健康教育活动课的特征 ;活动课的外显特征 ;四、心理健康教育活动课的设计;(例) 心理辅导的目标 心理辅导的目标总目标:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进人格的健全发展。 具体目标:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。 ;二、阶段分目标;初一年级目标;初二年级目标;高三年级目标;初三第一学期心理辅导课程目 录 ;第一课 重塑自我 ;;;推荐策略;前景叙述;教学参考资料;理论依据;五、中学心理健康教育活动课的实施;(一)中学心理健康教育活动课的实施原则;4.情感性原则(核心) 避免了概念化,以学生情感的激发、起伏、变化、发展为核心,关注学生的情感体验,注重情感的共鸣,以及共感技术的运用。 5.开放性原则(方向) 这是由学生心理发展特点决定的。学生的心理发展具有开放性,教材在活动中只起个引子或例子的作用。要让学生由此及彼地散发开去,在一个主旨目标下,附带着其他目标。重悟性的启迪,思维方法的引导和情感的健康导向。整体活动设计结构上不拘泥于线条结构,而应体现色块结构的特点,产生交融弥散的美感。活动问题的答案不唯一性,也是开放性原则的体现。;;(二)中学心理健康教育活动课的基本模式;引人话题(前提):方式是多种多样的。可以利用同学的来信,我们咨询时接触到的同学们关心的话题,或者是我们发现的同学们生活中经常遇到的生活现象。 创设情景(依据):可以利用小表演,投影,录像等现代化的教学手段来实现。 展开讨论(基础):通常我们是提出问题,再让同学们分组讨论,引导学生自己得出结论。 树立样板(重点):我们在讨论的过程中,同学们必然希望听到老师关于这些问题的看法:因此,老师在同学们讨论的基础上,提出自己的观点,从正???来树立同学们的行为方向。 ;联系自我(手段):我们认为,同学们在学习中,如果不将所学内容与自身的实际情况相联系,就不能形成深刻的印象。所以在树立样板后,我们通常要求学生结合实际来分析他们自身的情况,形成自己对这一问题的正确认识。并将其作为一个最重要的环节。 反馈矫正(目的):通过学生的讨论,联系自我,学生会暴露出一些没有很好解决的问题,教师要对这些问题作出及时的反应,为他们提有利于其心理调整的反馈信息。;总结深化(核心):将所学知识进一步地提高,以名言警句的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高,以期从理论的高度去指导实践,最终转变为学生的行为和能力。 当然,以上七个环节并不是一成不变的,具体实施中也可以作灵活的调整,根据备课情况有所侧重,一切以实效为依据,以提高学生六个学会能力为目的。;(三)实施过程中的基本技术 ;(四)中小学生心理健康教育的基本策略;心理健康教育课的十五种教学方法;一、角色扮演法;说明;二、心理剧;说明;三、心理故事法;一头老驴 从前有一头老驴,它在干活的时候不小心掉进了一口枯井里,受了重伤。它的主人开始还试图把它救起来,但是后来觉得这头老驴的年龄大了,不值得大费周章去把它救出来。因此它的主人不但不再想办法救老驴,还请出左邻右舍帮忙一起把老驴埋在井里,免得听到它的哀号声而心烦…… 读后想: 你从这个故事中得到什么启示?你在遇到挫折时是如何看待挫折的? 请同学们自愿谈谈对上面两个问题的看法。在全班进行交流,了解一下其他同学的看法。 ;说明;四、演讲法;说明 ;五、辩论法;正方 ? 论点:男生就是比女生强,女生不如男生 ? 参考论据: 1．男生勇敢、坚强。 2．男生做事果断。 ;说明;六、测评法;我们都想拥有纯真的友谊,渴望被人接受,成为一个受欢迎的人。下面有一个小测验,可以帮助你了解自己是否受人欢迎。 ( )1．如果别人说你是个温和的人,你会 A．不太高兴地认为:“我的胆子实在太小了,不要太温和。” B．暗暗地下决心:“从今以后要更温和些。” C．漠不关心地认为:“别人怎么说,我无所谓。” ( )2．在公共汽车上,如果有个小孩子又哭又闹,你会 A．讨厌地认为:“真烦人,家长也不想办法管管。” B．认为:“小孩子真没办法,什么也不懂。” C．认为:“教育孩子真不容易啊!”;说明;;七、讲授法;说明;八、艺术渲染法;说明;九