班级管理心理学之心理技术在班级管理中的运用教材_课件.pptVIP

班级管理心理学:心理技术在班级管理中的运用 广东教育学院德育研究中心主任 教育管理学研究员 心理学教授 广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任 广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE课题华南地区项目主持人 序 德育低效的反思: 心理问题＝品德问题? “施受错位的反思”—— 为什么90﹪的老师说热爱学生,而90﹪的学生却感受不到师爱? “狼来了”:说谎是品德问题还是恶作剧心理?” “超女现象”:逆反?追星?自我表现? “追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯;而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为,这是他们的问题所在。) “5+2≤0现象”的反思—— 心理问题≠品德问题:有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。 提高德育实效,要从研究学生心理、品德内化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。 一 德育“杠杆解”:学生心理特点与有效班级管理 (一)班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理 1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”,是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育,必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点! (二)了解学生心理特点是有效管理的前提 1、了解儿童青少年心理特点的三个维度: 年龄心理特点 时代心理特征 个性心理差异 2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映,把握规律才能科学管理;有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理 3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律,根据不同学段班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。(《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日) (三)依据学生心理特点进行有效管理 1、遵循品德内化规律,促进品德形成的要求 2、班主任工作职责和专业成长的要求 3、思路引导出路:提高德育实效的要求 二 心灵解读: 中小学生心理特点与教育引导 学生特点:文化特点、品德特点、心理特点、学习特点;中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特点、学习特点反映出来。 (一)学生文化心理特点与非主流文化引导 “人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦) 课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实地了解中小学生的文化生活的现状, 有助于全面把握他们学习、品德与心理的特点与规律,有助于增强德育的时代性、针对性、科学性和实效性,有助于改变“5+2≤0”的德育低效现象,促进学生思想道德素质全面和谐发展。 调查研究 中小学生课余生活特点 一、零用钱及用途情况 二、课余活动情况与活动心态 三、课余人际交往情况 四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 五、课余阅读情况 六、课余看电视情况 七、课余上网及玩电子游戏情况 八、课余亲子活动与亲子关系情况 1、零用钱及用途情况(﹪) 六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。 学生的零用钱或利是主要用作:买文具,买书报杂志,买零食等,买衣服鞋类,买玩具/饰物,上网,买礼物送人。 2、学生课余时间参与活动的状态(﹪) 经常性参与的活动:1.做作业或复习功课;2.看电视;3.阅读课外书刊;4.参加体育运动;5.上网3.4;6.玩电子游戏。 最喜欢的活动:1.阅读课外书刊;2.看电视;3.参加体育运动;4.上网11.3。 3、课余人际交往情况 放学后最常和谁一起:1.父母及家人,2.同性同学或朋友,3.异性同学或朋友。(学生与异性同学或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。) 4. 课余时间(周一到五平均每天)安排 做作业或复习功课时间:84.1﹪的学生1-3小时。 阅读课外书刊的时间:几乎没有11.6﹪,不超过1个小时42.4﹪。 5.周末或节假日课余时间安排(﹪) 95.6﹪的学生都做作业或复习功课;平均每天1-2个小时比例最高 阅读课外书刊时间:几乎没有10.0 不超过1个小时31.8 1-2个小时33.7 2-3个小时15.2 3个小时及以上9.3 6. 课余时间阅读情况 最喜欢看的课外书刊:小说类,故事类,娱乐类,知识类,学习辅导资料 最常看的课外书刊:漫画类,言情武侠类,类科幻类,学习辅导类,生活时尚类 课外书刊主要从哪里获得:街上书店或书摊上购买,向同学或朋友借 是否经常去图书馆:从未去过26.4;原因:没时间,没有必要