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班級經營
宋佩芬
淡江大學師資培育中心
班級經營的重要
蔣治邦等(民82年)「教育部輔導工作六年計畫」研究
國民中小學生問題行為排行榜:
課業成績低成就
缺乏上課意願
人際關係欠佳
破壞課堂秩序
考試作弊行為
抗拒師長管教
逃學行為
班級經營的重要
高熏芳、蔡靜芳(民87年)「中等學校教師在職進修需求評估」研究
中等學校教師在職進修課程內涵前十項排行榜:
有效處理學生偏差行為
班級經營
及時處理班級偶發事件
教學方法與教學活動
指導學生培養和諧互動的同儕關係與適應團體生活
蒐集教學資源
瞭解學生個別差異與診斷學生學習困擾
青少年身心發展之特徵與問題
輔導與諮詢之原理與實務
提升邏輯思考與問題解決能力
班級經營的重要
Jones Jones (1990)研究
50%美國教師認為班級經營的問題嚴重,僅次於「毒品濫用」。
教師耗費50%上課時間來維持秩序
Finn (1989)研究
中輟生輟學原因大多始於「班級常規的破壞」、「學習無法投入」、「對學校活動不認同」
班級經營的目的
班級經營以學生獲得完整的學習為最高且為唯一的目的
教學的四階段
幻想 (Fantasy)
生存 (Survival)
熟練 (Mastery)
影響 (Impact)
*許多老師沒有超越第二個階段。
*有效率的老師能影響學生的生命
不要當你學生的朋友
Be friendly, caring, loving, and sensitive, but do not be their friends
學生需要你做為他們的榜樣 (role model),讓他們能以你為傲
做為朋友,學生就會以朋友的尺度看你,當你拒絕時,學生即認為你背叛了他
*當一個受人喜愛的人好,還是當一個受人尊敬的人好?
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