《决战课堂向40分钟要质量》论文 和小 杜小龙.docVIP

决战课堂 向40分钟要质量 宁县和盛小学 杜 小 龙 2012年12月5日 决战课堂 向40分钟要质量 宁县和盛小学 杜小龙 课堂是教师带领学生完成教学任务的主阵地，是教师激发学生思维，诱发学生学习兴趣，发展智力，拓展思维，培养能力的主战场。教师只有合理利用好课堂40分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用符合学生实际的灵活多变的授课方法，因材施教，应人而异，以不变应万变，一定会取得比较显著的效果。 了解学生，吃透教材，认真备课是上好课的先决条件。 要上好一节课，教师必须对学什么？怎么学？最大的难点在哪里？采取什么方法去突破，完成是么任务，达到什么目的等要心中有数。新课标理念的实施，给教师提出了更高的要求。让学生自主地学习，合作地探讨，探究地尝试。教师必须要符合学生的实际去备课。在吃透教材的基础上，做到目标明确，重难点突出，针对要解决的问题，结合学生，结合生活，结合教材，有针对性的设疑。上课时间引导学生充分思维、理解、掌握，将目标转化成策略，给以启发性的诱导点拨，将抽象的东西形象地运用在教学实践中，为创造性的完成教学任务奠定坚实的基础。 多角度多方位激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生快乐地学习，轻松地掌握，灵活地拓展延伸。 学生的学习兴趣，对学生的学习效果、效率，有着举足轻重的作用。在课堂上，适时地利用故事、笑话、谜语、风趣的语言，含蓄地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是很有必要的。这样会使学生在快乐中自主的、自觉地参与在学习中来，爱学、乐学。这道理很明显。在日常生活中，你如果喜欢做什么，爱做什么，想做什么，那就一定会想办法去做，做到尽善尽美，做到更好。学生的学习也是如此。如果他高兴学，那就会尽力去学，也一定会学好。否则，就算你硬逼着他去做，那只会草草了事或者纯粹不做。教师在课堂上的活动就是想办法让学生在积极主动地情感活动中去感知、去思考、去理解、去掌握。教师硬适时的抓住时机因势利导，因人而异。使学生在轻松中获取，在快乐中提高。 教给学生适合自我的学习方法，以自主学习为主，将合作、探究有机结合起来贯穿于整个课堂。 课堂教学对引发学生探求知识，形成能力唤醒创造潜能、创新意识，增长解决问题的能力有着决定的作用。在课堂上，教师不但要引导学生学习知识，还要教给学生自主学习的学习方法。不但要调动学生参与学习的积极性，还要在质疑解难中感知、分析、总结、归纳。教给学生适合自我的学习方法。使学生在长时间的感悟中、潜移默化地受到启发，形成自主的学习能力。要做到这一点，教师必须在适当讲述点拨的过程中，最大限度的设疑，解疑。根据学习内容，提出确切的问题，倡导学生联系生活，展开想象，合作讨论，自主探究，自我解决。这些在我多年的教学生涯中深有感触。例如：我在教寓言《拔苗助长》是这样做的。课一开始，我先设了这样的疑，问：古时候种田人，有个什么心愿？他为了这个愿望是怎样做的，结果怎么样？请大家先认真读文，再仔细思考，然后回答老师的问题，好吗？学生读文，思考后，回答了老师提出的问题。全班80%的学生回答对了，我又问：种田人的做法错在哪里，为什么错了？学生开始犯难了，我趁机叫学生在读文后，小组讨论。结果“大多数学生认为，禾苗要自己长才能高，他不应拔呀。”目的已经达到，我有乘胜追击：你想对种田人说几句话吗？老师就是哪个种田人，你们劝一劝，说一说，好吗？学生开始带着幼稚的真情尽管表述不同的发言了，总的意思是：“你的心愿是好的，但是做法违背了自然规律，结果是不好的”。老师乘机归纳、指导、小结，问题迎刃而解。学生从中学到了在读文中感知，结合生活理解、思考、讨论、争议中解疑，求得真知的阅读方法。我相信，象这样诱导训练，对学生以后的阅读能力提升是会有帮助的。让学生从解决问题中享受快乐，探求真知，形成能力，唤醒创造潜能。 以学生定教法，因人施教，因势利导会收到事半功倍的效果。 在课堂教学中药始终做到以学生定教法，坚决落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育宗旨。采用灵活的、适合学生实际能力的授课方法，合理开发教材资源，敢于冲破课堂能容的盲区。结合生活，结合实际带领学生走进教材探索、遨游。教师要以明确的目标、多变的方法，相机的点拨，即使的调控，放手让学生去分析、去思考。学习任务最终要学生自己完成。同时还要做到有意识地培养学生的创新意识、创造能力，赞赏学生独特性贺富有个性的理解问题、解决问题的方法。使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题的过程。充分体现教师主导中的“导”和学生主体中的“体”的作用。精讲多练。讲练结合，成效一定会更显著。 只有充分、高校地利用好课堂40分钟时间，才能做到决战中获胜。只有更好地提高课堂教学效率，就会高标准、高质量的完成教学任务。 2012年12月5日 - 1 -