论文—现代信息技术与小学实验教学整合的初探.doc

现代信息技术与小学实验教学整合的初探 王业 谢秋荣 付小红 (重庆市黔江区民族小学校) 摘要：信息技术的广泛运用，促进了教育的突飞猛进，如何把现代教育技术与实验教学整合在一起，是一个全新的研究内容。信息技术的优势怎样才能真正促进小学实验教学，根据教学实践经验和课题研究的成果，我主要从为什么要进行现代信息技术与小学实验教学的整合、如何进行整合、整合中的注意事项三个方面进行阐述。 关键词：信息技术 小学 实验教学 整合 初探 科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，促进了教育的突飞猛进，新时代如何把现代教育技术与实验教学整合在一起，是一个全新的研究内容，我们在市教仪处、课题研究院、信息技术中心的指导下，进行了《现代信息技术与小学实验教学整合的研究》，结合课题的研究探索，教学中的实践运用，现主要从以下几个方面来谈谈现代信息技术与小学实验教学的整合 一、现代信息技术与小学实验教学整合的现实意义 现代信息技术与小学实验教学整合就是指在实验教学这个系统内现代信息技术和实验教学中的各要素相互渗透,协调一致,从而使实验教学中的各要素发挥最大效益, 构成一个整体的活动过程，达到1+1大于2的效果。 现代信息技术与小学实验教学整合的探索：一方面是教育现代化的需求。教育部副部长赵沁平同志在2004年全国电化教育馆馆长会议上的讲话中谈到教育信息化的一些薄弱环节：基础设施建设仍不能适应学校和各类最终用户的要求，一定程度上存在着“信息孤岛”；为了开发新优秀资源，在全国各地兴起了现代信息技术与课程的整合研究。而实验教学作为课程的重要组成部分如何把现代信息与此相整合，在我国的研究很少只有部分高等学校在进行研究，由其在小学实验教学中的整合基本上是一个空渠。所以，对此进行探索是实现教育现代化的重要组成部分，又是信息技术需要开发的重要领域。 另一方面现代信息技术与小学实验教学整合是课程改革和学校自身发展的需求。2002年6月25日，陈至立部长签发“经部委会议讨论通过”的中华人民共和国教育部令（第12号）《学生伤害事故处理办法》。特别强调学校实验室的器材、环境、药品等对学生的伤害，这就要求学校对学生的实验器材的质量进行严格的监督，对其运用的程序要层层严格把关。像实验室中毒气、污水、噪音等安全问题是实验教学中的一个难题。基础教育阶段的课程改革又要求把环境意识作为学生的基本素质加以培养。在广大小学的理、自等实验室中就隐含着方方面面的环境问题。如：解剖青蛙与平常教育的保护生态环境的矛盾等等实验教学中的生态问题。实验教学中学生通过实验看到自然现象、自然事实的真实性，但是由于有些实验过程时间短暂，自然现象呈现稍纵即逝，学生是不能发现问题的本质特征的。如何解决好实验教学中的这些问题？以计算机为代表的现代教育技术显视出了强大的优势，信息技术能使我们教学实验现代化，在信息数据的采样、收集，在实验过程的控制以及将收集的数据进行处理等方面都有其不可比拟的优越性。多媒体就能多次重复模拟自然实验过程，再次呈现自然现象，而且它能使“静”态变成“动”态、“微观”变成“宏观”、高速变低速、连续变“定格”，它能使许多看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”，变抽象为直观，变讲不清道不明为“一目了然”。再和真实的实验相辅相成，可使实验效果大大提高。它可以使过程控制，数据采集更精确、更理想、更智能化，还解除了实验者的繁重的劳动，解决了学校经费的不足。信息技术还可以将实验过程随时定格，可以将肉眼观察不到或观察不清楚的细节、微观景象记录并显现给教师和学生。信息技术还可以虚拟实验、同步录像，用慢镜头对实验过程加以分析，既有实验的真实性，又有频闪照片的特征，使学生在轻松愉悦的环境中突破了教学难点，大大提高课堂实验教学效果，有助于解决实验教学中的问题。因此，进行本内容的探索一方面是课程整合的需求，更是学校解决内部矛盾的需要。 二、现代信息技术与小学实验教学整合的方式 1.现代信息技术与学校各功能实验室的有机整合 广大农村学校的各功能室，基本上都是按照国家1995年《全日制小学实验教学器材配备目录》进行配备的，一是各个功能室相互独立，自成一派，只能在一个学科中发挥其功能，出现重复器械较多，浪费了大量的资金；二是功能室太多，导致实验室的设备简单，内部设施很不完善；三是都是严格按照实验室标准设计建设，忽略了时代特点、地方特点、学生特点，摆设的多，实用的少；四是实验保管人员的工作量特别大，按各校实验人员配置是不够的，导致实验器材的保管不规范。 新课程改革的实施对学校提出的新要求，原有的器材不能适应新的教育环境，学校必须革新各功能实配置，改善办学条件，才能促进现代教育的发展，才能培养出与时俱进的新型人才。而信息技术充分利用计算机的优势，构建新一代智能化实验教学仪器，以弥补传统教学仪器的不足，正是整合所在，能节约