《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》阶段成果.doc

《德困生、学困生、心困生的教育方法和技巧》 课题研究阶段总结报告 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，扎实有效地提高我校课堂教学效率和教育教学质量，我校紧跟市战略部署，以教育科研促质量，创特色，树品牌，通过改革课堂教学达到优质高效，促进教师专业成长，促使学生全面发展，为此，我校于20年月在全校范围内正式开展了子课题的研究，历时年多。在校长的亲自领导教导处的精密组织安排下，在课题组广大教师的积极参与下，经过多次学习、实践、研讨、交流、改进，圆满完成了前阶段的各项任务和要求，现总结如下： 一、借助学校专题会议，课题组会议，学科组会议，使广大教师进一步明确本课题提出的背景，它既是新课改和素质教育的要求，更是时代发展的要求，通过对我校学生生源现状以及教学观念陈旧，课堂效率低下，学习效率不高等综合分析，广大教师对实施研究的重要性、必要性，紧迫性达成共识，全体教师不仅了解了课题研究的深刻内涵，还积极深入地参与课题研究，大胆实践、完善课题的教学设计，课题研究意识空前提高。 二、1、加强培训，提高素养 思想支配行动，课题研究要以提高教师的理论素养为前提，我校以校级专业培训，学科组内培训，教师自我培训为依托，全方位，多渠道更新教师的教育理念。学校在20年假举办了为期一周的理论学习。学习了《课堂教学的有效性》，利用远程教育观摩了优质课，并结合本学科特点，写出学习心得体会。 、进行摸底，找准原因。 围绕缩小差距，均衡发展，依托任课教师对班级学生学习情况和表现进行分析、摸底，逐步使学困生走出困境，得到一定的进步。通过教师交流情况进行综合性分析，我校学困生形成的原因主要有： 家庭原因。家长一方或双方长期在外，子女无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，尤其是在学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。 学生自身的原因。由于以前学习基础、习惯较差，长期以来老师很少持之以恒的引导，是他们在学习上、行为表现上越来越落后，对一切毫无压力，因此，教师在教学过程中，要对学生进行谈话，加强学习习惯、思想和方法上的引导，并适当给他们一些压力。 教师的原因。由于目前教师工作繁多，只能针对班上学生做总体要求，忽视了学困生的接受能力，使得对自己失掉信心，觉得一切都无所谓，反而毫无压力，更无动力。 社会原因。受父母务工、社会闲杂人员、大学生找工作难等社会问题的影响，学生对学习产生厌倦心理：“学不学一个样，考不考一个样。针对在研讨会上，教师根据自己教学实际，转化成功的经验进行研讨，课题组对后期研究的方向及任务又提出了具体要求，要求结合学困生实际情况，从心理疏导、习惯教育、基础性知识辅导等方面入手，不断提高学生的综合素养，转化他们的学习意识与思维导向，树立正确的人生观、价值观，逐步提高他们的学习兴趣。转化策略： 、重视兴趣、信心的培养。教师要理解学困生、尊重、关爱困生，在他们有一点点进步时，抓住时机鞭策和鼓励，提高他们的自信心，培养他们学习的兴趣。 、抓住课堂教学阵地，关注学困生。课堂是转化主阵地，因此教师要重视课堂上学困生的表现，提问、作业可适当降低难度，让他们也体验到成功的愉悦，并适时予以表扬和鼓励，使他们产生学习的信心，逐步得到提高。 、建立良好的师生关系，俗话说：“父母是孩子最好的老师”，那教师如果也能像父母一样关心、理解他们，他们会更尊重老师，听老师的话，如果做得不好他们会觉得对不起老师，这样他们时时刻刻都会努力。对于学困生、留守儿童，教师要多一份关爱，适时进行家访，加强家校联系，适时找学困生谈话，了解学生身心和学习、生活上的困难，以便及时帮助它们、解决他们的困难。 、公平、公正对待每一个学生。在学困生眼里，往往觉得自己这也差、那也差，老师一定不喜欢他、不关心他，如果教师能特别关注这些学生，他们就会觉得教师很重视自己，有时甚至要比其他学生关心的更多一些，让他们觉得老师还是很喜欢他们的。 、要有爱心、耐心，而且要持之以恒。部分学困生由于以前基础差，后来学的知识难以接受，学习越来越差，表现也退步，变得消极、冷淡。这类情况教师要在平时加强对这些学生的辅导，对以前不懂的地方细致讲解，作业布置难度适当降低，批改要细，帮助他们逐渐进步。 、强化心理辅导。对家庭原因、社会原因造成的生，如父母离异、父母单身等情况，教师要及时进行思想教育，让他们懂得自己存在的价值，理解自己肩负着将来改变这一现状的责任，使他们增强生活的意义，产生分发图强的决心。 、要做到“润物细无声”，不可操之过急。针对不同原因、不同科目产生的学生，教师要分门别类，逐步采用不同的方法引导，并坚持不懈，时间长了