大学生心理健康教育专题讲座-李杰课件.pptVIP

如何帮助有自杀征兆的人？ 保持冷静和耐心倾听 让他倾诉自己的感受 认可他表露出的情感，也不试图说法他们改变自己的感受 咨询他们是否想自杀： “你是否感觉那样痛苦、绝望，以至于不想结束自己的生命？” [注：询问一个人有无自杀念头不但不会引起自杀，反而可以拯救生命] 相信他说的话；当他说要自杀时，要认真对待。 如他要你对其想自杀的事情给予保密时，不要答应。 让他相信他人的帮助能缓解面临的困境，并鼓励他们寻求帮助。 说服其相关人员共同承担帮助他的责任。 如果你认为他当时自杀的危险性很高，不要让其独处，要立即陪他去心理卫生服务机构或医院接受评估和治疗。 对刚刚出现自杀行为（如服毒、割腕等）的人，要立即送到最近的急诊室进行抢救。 * 面对一个要自杀的人的套话： 1、你有权利自杀 （含义：尊重、接纳他，明确是否自杀是你自己的事，你要对自己的行为负责） 2、自杀是每个人一生中都曾经出现过的想法。 （含义：你不是世界上唯一一个有自杀观念的人，你自己不必为有这样的想法而恐惧或自责） 3、自杀是一个人遇到困难还没有找到解决办法时的一种想法。 （含义：其实强调自杀是摆脱痛苦的手段而不是目的） 4、你遇到了什么困难让你痛苦得想到要自杀？这些困难具体是什么？ （把话题引向深入，发现他的具体困难和痛苦是什么，他遇到了什么问题，为下一步提供心理援助打下基础）。 * 大学生心理健康教育专题讲座 * 大学生中常见的心理障碍有抑郁、焦虑、强迫症、人际关系敏感、睡眠障碍、网络及游戏成瘾、物质滥用等。 有过轻生念头的学生占10.7％。 数据显示，大学生的心理健康问题不容忽视，大学生正在被逐步列入自杀高危群体，究竟是什么原因导致大学生们轻易放弃生命？面对自杀者教育工作者该做些什么？如何去做?…… 大学生心理健康的现状 * 大学生心理健康教育工作中的误区与理念 认识误区： ——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。 ——心理健康教育的成效在哪里？抓了心理健康教育，怎么还会出问题？ 理念： ——学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 ——教育不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。对心理健康教育功能、 作用的过高估价是不恰当的；对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。 真正的学校心理健康教育应该以促进人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现为目标（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。 * 对大学生自杀问题的认识、预防 在大学生中自杀是非正常死亡的主要原因。 自杀未遂高发年龄为20－30岁，特别20－24岁常见； * 冲动型自杀： 包括一般性冲动自杀和边缘型人格障碍冲动性自杀。是最常见，常因“一时想不开”就想自杀，行动缺乏周密计划，最容易制止。 抑郁型自杀 又称理智型自杀，有详细的安排自杀计划，并不是为了赢得爱与关注，自杀容易成功，更不容易被现场干预所制止。 精神障碍型自杀 精神异常的患者如精神分裂症和躁狂抑郁症。 大学生自杀的类型 * 有关自杀者的心理特征 对全社会、特别是对周围的人群保持深刻的敌意，喜欢从阴暗面看问题； 缺乏决断力，即犹豫不决，没主见； 从思想上，感情上把自己与社会隔离开来，社会交往少； 认识范围狭窄，采取非此即彼和以偏概全的思维方式，看不到解决问题的多途径，在挫折和困难面前不能对自己和周围环境作出客观评价； 行为具有冲动性； 情绪不成熟，神经质（如敏感多疑易焦虑、敌对、抑郁等）。 * 自杀的动机 人际动机 个人内心动机 (interpersonal motivations) (intrapersonal motivations) 目的 人群 结果 企图通过自杀行为，使其他人有所行动和/或改变别人的态度和感觉。作为一种影响、说服、操纵、改变、支配别人行为或感觉的一种方法，其对象往往是配偶、情人或家庭成员，与自杀者关系密切的人 在于表达不能满足自我需要所遭受的压力和刺激。由于年老体弱，社会联系不断丧失，强烈感觉到孤独、生活没有意义 。 多见于年轻女性、大学生 多见于丧失联系的老年人 自杀未遂多见 自杀的成功可能性大 * 如何对自杀危险性进行评估 自杀的基本线索 自杀意愿 对抗自杀的内部资源 影响自杀的外部环境 * 自杀的基本线索（发现自杀） 自杀历史：当事人在近期内有过自我伤害或自杀未遂的行动，其自杀死亡的可能性比没有类似历史的人高10倍至几十倍。 日常生活的谈论或日记中情绪变化 当事人不愿意与别人讨论自杀问题：掩盖自杀意愿，重要的危险信号。 拒绝接受医疗照顾 是否有搜集与自杀有关的资料、购买有毒药物或