如何实施好幼儿园新课程详解.pptVIP

（三）研究幼儿发展需要， 促进幼儿全面且富有个性的发展 幼儿园课程本身不是目的，而是手段，是促进幼儿发展的手段。 幼儿园课程实施的根本目的就是提高教育效率，更好地促进幼儿的发展。 * （四）认真学习课程， 迅速提高课程实施的能力 课程是教育的核心，教师是课程的动力，教师的课程动力源自教师的专业发展，课程实施的成败，决定因素是教师的态度和能力，没有幼儿园教师的专业发展幼儿园课程实施就难以达到预期的目标。 * （五）创设主题环境， 有效地促进幼儿的发展 环境对幼儿的发展具有特殊价值，充分创设和优化教育环境，使幼儿在其中受到潜移默化的影响，往往较有利于教育目标的实现。 * （六）利用课程资源， 丰富课程内容 1、资源是课程赖以实施的重要条件，资源也是课程显现自己特色的重要依据。 2、课程资源的种类有很多，有物质性的资源，还有非物质性的材料。 * （七）创造性地实施课程， 及时总结课程实施成果 1、课程的实施不是一个简单模仿的过 程，而是一个不断创造的过程。 2、发挥集体备课优势，精心设计实施主题教育活动。 3、加强课程实施研究，不断提升课程实 施水平。 * （八）注重课程评价， 增强课程的适宜性、有效性 1、充分发挥课程评价的三个功能：促进每 个幼儿的发展，促进教师的自我成长，促进课程本身的发展。 2、综合运用课程评价的方法：观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法、档案评估法，不断调整和改进新课程的实施策略，不断提高幼儿园教育质量。 * 让我们携起手来， 创造性地实施新课程， 为幼儿提供优质的教育， 让幼儿幸福快乐的成长！ * ◆人民网（） 让儿童学会生活，学会发展，学会生存。一个人怎样获得可持续的发展，很重要的取决于他的童年。 孩子的童年如果是快乐的、自由的，他就有无限的张力；如果他的童年是过于沉重、过于劳累的，他就会厌倦学习、厌倦生活甚至厌倦人生，他就封闭了、没有开放、没有发展。 我们要允许孩子在童年有一段呆呆的、梦幻般的、爱玩的、胡说八道的时光。因为，童年本来就是那个样子的。 爱孩子，就来捍卫孩子的童年，还给孩子一个快乐的童年。 * 文化就是人们生活的积累，就是人们生活的形态，也是人们生活的过程。不同地区的文化就是由人们不同的生活方式决定的。因此，尊重文化，就是尊重生活，了解文化，就是了解生活。任何文化只有在生活的层面加以呈现，才能被幼儿理解、接受。 正是文化的出现，将动物的人变为创造的人、组织的人、思想的人、说话的人以及计划的人。 （二）尊重文化 * ◆ 余秋雨的观点 文化是变成了习惯的生活方式和精神价值。 * ◆ 虞永平的观点 幼儿阶段是文化化的关键时期，让幼儿感受文化是幼儿园课程的重要功能，也是促进幼儿发展的重要途径。 在课程编制和实施的过程中，关注民族文化、挖掘地方文化、吸收积极向上的民间文化，使幼儿园课程有文化的根基，也使幼儿园课程更加丰富多彩。 * ◆刘晓东的观点 教育的天职就是传递文化，让文化在个体身上成活。虽然通过大众传媒，儿童可以接受一些文化信息，但是若要系统地把握文化遗产并占有近现代形态的文化，只有通过教育才有可能实现。 * （三）倡导行动 行动是幼儿重要的学习方式，行动就是“做事”，在行动中学习就是“做中学”，在行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规律决定的。 幼儿就是在探究、交往的过程中，获得了关于客观事物的经验，获得了关于人际互动的经验。 对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方式，不能还原为幼儿行动的学习都值得我们反思，幼儿的感觉没有被充分利用的活动值得我们警觉。? * ◆福禄倍尔的观点 让儿童在自由、自主的活动中发展 让儿童在游戏中得到发展 充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展 * ◆皮亚杰的观点 思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系要道，思维就不能得到发展。 * ◆陈鹤琴的观点 活教育的教学方法就是“做中教，做中学，做中求进步”。 “活教育”的原则：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现他自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令等等。 * （四）鼓励表现 表现是幼儿重要的学习方式，表现也是幼儿经验和感