儿童发展心理学第7章社会性发展.ppt

第七章 儿童社会性发展 第一节 性别角色社会化 一、性别社会化过程 二、儿童性别差异 三、儿童性别角色发展理论 四、心理双性化 第二节 儿童交往的发展 一、儿童依恋的发展 二、儿童同伴交往的发展 第三节 儿童道德的发展 一、儿童道德发展理论 二、儿童道德行为的发展 一、性别社会化过程 （一）性别概念的发展 1、性别认同的发展 2、性别稳定性的发展 3、性别恒常性的发展 （二）儿童性别角色知识的发展 1、性别角色知识：个体关于男性和女性各自适宜的行为方式和活动的认识 2、儿童性别角色知识的发展 1、性别认同的发展 性别认同：儿童对自己和他人性别的正确标定 ①性别认同发展:出现时间在1岁半到2岁之间 ②性别认同线索:儿童往往先依据发型特别是头发长度，其次是服饰特点确认被观察者性别 ③性别认同与性别角色发展的关系 2、性别稳定性的发展 性别稳定性：儿童对自己性别不随年龄、情境等变化而改变这一特征的认识 （1）一般3—4岁达到，开始能认识性别在人一生中是稳定不变的 （2）性别稳定性发展早于恒常性发展 3、性别恒常性的发展 性别恒常性：儿童对人的性别不因外表(如发型、衣着)和活动的改变而改变的认识 （1）一般6、7岁获得性别恒常性的认识 （2）9岁左右，开始能用言语解释恒常性 二、儿童性别差异 （一）性别差异的表现 1、认知方面差异 2、个性与社会性方面差异 （二）性别差异产生的因素 1、家庭因素：性别角色刻板印象 2、学校教育因素：教材，教师 3、社会文化因素： 4、生物学因素： 1、认知方面差异 (1)数学与空间能力差异 (2)言语能力差异 (3)分析能力差异 (4)学业成就与成就动机差异 2、个性与社会性方面差异 （1）玩具偏好差异 （2）游戏差异：玩伴选择，玩伴数量 （3）抚育性方面差异 （4）攻击性差异：一般表现差异；攻击类型上的差异以及发展变化 （5）亲子关系 三、儿童性别角色发展的理论 （一）认知发展理论（柯尔伯格） （二）性别图式理论 （三）社会学习理论 （四）生物学的解释（弗洛伊德） （五）群体社会化理论（哈雷斯） 四、心理双性化研究 （一）心理双性化儿童客观存在性研究 （二）心理双性化的优势 （三）心理双性化与心理健康发展的关系研究 （四）心理双性化的影响因素及策略研究 一、儿童依恋的发展 （一）依恋的界定与特征 1、依恋：婴儿与成人形成的长久持续的情感联结 2、依恋的特点 （二）儿童早期依恋的发展 1、儿童依恋建立 2、早期依恋的阶段性发展 （三）婴儿期后的依恋发展 1、依恋的测量和类型 2、依恋的理论 3、早期依恋对后期行为的影响 2、依恋的特点 （1）选择性 （2）依恋者寻求与依恋对象身体亲近 （3）双方可从中获得慰藉和安全感 （4）遭到破坏后会造成双方的分离焦虑和痛苦 （5）双方具有某种和谐性 1、儿童依恋的建立 （1）儿童依恋建立的前提 首要前提：社会环境 生理前提：儿童中枢神经系统的成熟及与之相关的心理品质的初步发展 认知前提：识别记忆;客体永久性与人的永久性 （2）依恋形成的标志 依恋标志需符合的原则：代表性；稳定性；普遍性 依恋形成标志：分离焦虑和与之同时出现的怯生现象 2、早期依恋的阶段性发展 （1）前依恋期(0—2个月) （2）依恋关系建立期(2—7个月) （3）依恋关系明确期(7—24个月) （4）目标调节的伙伴关系(24个月以后) 1、依恋的测量和类型 （1）依恋的测量：安斯沃斯等1969年提出的陌生情境测验 （2）依恋的类型 安全型 不安全一回避型 不安全一拒绝型 （3）儿童依恋类型形成的原因 母亲喂养方式和父母教养方式 儿童本身的因素：气质特点，生理因素 文化 2、依恋的理论 （1）精神分析理论 （2）学习理论 早期学习理论 社会学习理论 （3）习性学理论 （4）社会生物学的“亲情投资理论” 3、早期依恋对后期行为的影响 （1）依恋质量的现实意义：促进儿童认知发展，改善整体素质，增强身心发展和谐性。 （2）早期依恋质量的持久影响：儿童早期依恋质量的个体差异可预测以后行为差异 对认知：安全型儿童以后表现出更强探索欲望与能力，特定问题情境中，表现出较强问题解决能力和良好的社会认知能力 对个性：安全型儿童表现出良好坚持性及挫折容忍力 对行为：安全型儿童在游戏与社会交往中，显得更成熟。 二、儿童同伴交往的发展 （一）同伴关系的性质与作用 1、同伴关系的性质 2、同伴关系的作用 （二）同伴交往的发展 1、婴儿期 2、学前期： 3、童年期和青少年期同伴的发展 （三）同伴研究的几个问题 1、同伴研究的方法 2、同伴关系的类型及影响因素 2、同伴关系的作用 （1）获得社交技巧,发展社会能力：强化物 （2）获得安全感和归属感