学校预防艾滋病讲座【共享精品-ppt】推荐.pptVIP

检查学习效果 注意授课时语言表达逻辑性和艺术性 准备相应挂图、声像资料或其他教具 帮助学生直观理解知识和概念 2．讲座 围绕带普遍性的问题，专题讲座 针对性强，专业水平高，知识深入 对开拓思路、加深理解、激发学习动机有帮助 * 3．示教 具体演示后学生亲自操作 加深内容理解，掌握相关技能 学生在操作中学到相应技能 首先讲清示教的目的要点 操作示范的程序、动作要准确 保证足够的操作时间 在练习中具体指导，及时纠正错误 * 通过小结，鼓励学生提问和发表意见 4．游戏/活动 常在课堂中穿插进行 激发兴趣促进思考，调节气氛寓教于乐 游戏/活动与主题直接有关，步骤是： 介绍本游戏/活动目的 发动尽量多学生参加 通过小结，提示活动意义作用 不让游戏/活动取代或冲淡教育主题 * （三）参与式健康教育方法 TOT培训简介： TOT—教师/培训教师者培训 培训模式：（分级培训） 参与试教学：凡是通过提供各种机会，发动学员用积极的方式和别人（包括你这位教师）相互学习、相互促进的过程，都可以称为“参与试教学”。在培训模式中，有许多不同的例子，提供不同方式的参与试学习方法。 * 1．头脑风暴 或称快速反应 短时间内就问题迅速思考，立即回答 适合活泼、好胜、思维敏捷特点 创造参与气氛，集思广益，提高效率 步骤：提出问题后让学生迅速说出尽量多答案 鼓励不爱发言者积极参与 黑板上记录不同回答，并归类 * 按步骤开始新问题… 教师准备问题应充分，使问题有助引发学生即时思考，事后回味 记录应认真，及时归类和小结 让每人都分享他人观点，取得收益 2．小组讨论 围绕一个或几个问题，小组形式 可穿插于课堂授课中, 也可单独进行 * 目的是激发各种观点自由交流, 分享信息经验，步骤是： （1）确定讨论主题，进行分组 主持人和记录员都由学生担任 （2）规定讨论时间，积极引导，保持良好气氛 鼓励坦诚发表意见，或倾听别人观点 （3）以小组为单位向全班汇报 鼓励讲真话 * 允许保留不同观点 即使明显错误也不强制压服 启发、诱导，逐步澄清 3．角色扮演 设置场景，邀请学生分别扮演某角色 通过扮演再现生活情景 使自己和观众受感悟和启发 比传统游戏/活动更重视即兴发挥 * 表达真实感受，有助促进态度、信念和价值观转变 同时培养交流及合作精神 内容要与目标相符合 课堂气氛既生动活泼又严肃认真 即时组织讨论，正面表扬鼓励为主，多了解观众感受 4．案例分析 尽量选用真实素材 * 鼓励根据现有知识、技能及经验共同思考 可个人发表意见，也可先小组讨论，然后以组为单位辩论 通过对本案例学习，掌握解决问题的正确方法 案例应有代表性，能激发兴趣 但不指名道姓，泄露个人隐私 小结突出案例对解决问题能力的教益 * 以启发方式指出存在问题 对积极建议表示充分肯定 5．同伴教育 利用青少年团伙倾向 首先挑选有影响力和号召力的人 培训其掌握知识和技巧 鼓励他们向周围青少年传播，达到共同受教育目的 巧妙利用青少年同伴压力的正向作用，实效性强 * 活动形式多种多样 可集体式，如参加信息传播活动、小组讨论、演讲比赛、共同编制节目 也可一对一谈心活动，解决特殊问题 按青少年而非成人角度选择同伴者，是能否取得成功的关键 内容多为敏感问题，如 性行为、吸毒、控烟，导致意外伤害行为 * （四）间接传播方法 利用现代媒介技术，间接方式传播健康知识、信息和技能 1．大众媒介 目标人群(读者、听众、观众)数量多 信息完整且影响大，方式： （1）电子媒介：电视、广播 （2）印刷媒介：杂志、报纸、宣传栏 * （3）展览媒介：健康科普展览、图片展览、科技馆 充分利用，同时克服针对性弱特点 2．视听手段 （1）可听教具：录音带、唱片、光盘 （2）可视教具：教科书、标语、挂图、幻灯片、黑板报、手册、书签 （3）可视兼可听教具：电影、电视、录像、影碟等 * 局限在一个小群体内 环境空间小，信息缺乏综合性 但针对性和时效性强 可反复、来回播放 适用于教授某种具体技能 对课堂教育等起补充、强化作用 3．网络系统学习 合作开发软件，放置计算机局域网上 * 预防知识、信息和技能分层别类 学生通过计算机终端上网学习 网上建多个平台，使学生有更多选择 内容清晰者可自学 让学生了解那些不适宜公开的信息（如性问题） 或根据自身兴趣选择内容，掌握进度 也可集体方式，在老师指导下循序渐进学习 * 设置多途径：若回答正确，向下深入 回答错误，退回原点重新开始 引起学生兴趣，对提供知识和信息有帮助 转变态度、促进健康行为作用不明显 需和其他教育方式紧密结合 （五）多种教学方式的灵活、综合运用 对各教育方法、原理透彻、全面理解 * （1）传统式并不意味着陈旧而应淘汰 是长期教育实践